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初中语文材料作文教学之微探与实践 　　摘 要：学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作教学能让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而现在中学语文课对作文教学不够系统。为此，在初中材料作文教学中进行了审题立意、内容构思、挖掘素材等方法的指导，让学生获得系统性和可行性的写作方法，在体验感悟挖掘中延伸感觉，彰显灵性，提升立意高度，更提升学生的语文综合素养。 　　关键词：初中语文；材料作文；审题立意 　　一、《义务教育语文课程标准》的要求和材料作文教学存在的问题分析 　　《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。” 　　受社会浮躁心理的影响，教育急功近利的现象也日趋激烈，教师往往只关注学生的应试能力，语文综合素养得不到提升，反映在作文教学中的问题也较为突出。一方面，教师平时不重视作文教学，即使有作文教学行为，往往也是临时起意，训练盲目、随意，没有系统性和可行性的方法指导；另一方面，学生作文选材范围狭小、内容虚假空洞、语言枯燥乏味。 　　纵观近几年各地中考作文和各地区作文竞赛，材料作文越来越受青睐，所给的材料包含的内容广泛，隐含的寓意深刻隐蔽，这种类型的作文学生应对有较大困难，不会运用作文材料。常见的问题有： 　　1.审题时误解材料，题型不清，不能正确区分话题作文和材料作文。 　　2.立意时断章取义，因小失大，不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图，随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点就开始作文，造成偏题跑题。 　　3.内容上没有生活和学习的独特感受和真切体验，文章缺乏真实性和现实性。 　　4.结构上没有章法，更谈不上创新意识。 　　5.主题上挖掘不够深入，无法提升文章的品质和高度。 　　这样的现状让人倍感担忧，笔者作为语文老师，又兼任“假日杯”作文竞赛的辅导工作，针对以上问题，在长期教学实践探究中，对材料作文写作积累了一些写作方法、写作规律和写作策略，并在实践中有了一定成效。 ???　二、材料作文写作方法的探究实践 　　（一）先审题、后立意的探究训练之一二 　　材料作文分为“材料”和“作文要求”两部分，从内容来说，又有单则材料作文和多则材料作文之分，常用的材料有寓言、事例、史料、现象、言论、文段节选以及图标等，其中多以具有人生启发意义的寓言、故事和漫画为主。当我们拿到一则材料作文时，先审读材料，找到立意，再进行写作设计，最后写作。立意是文章的灵魂，一篇好文章一定要有高立意。因此，审读材料，确定写作生发点是写作的关键和难点。针对这个难点，我们师生共同探究，仔细琢磨，开设了公开课，综合语文组各位老师的智慧和力量，提炼了以下几种行之有效的方法。 　　单则材料作文（2016年杭州市中考作文题） 　　1.读材料，找关键词句，提炼中心法 　　（1）找关键句： 　　（学生归纳） 　　■ 　　（学生归纳） 　　■ 　　（2）立意：①要学习，要生活，更要学会独立； 　　②身心成长才是真正的成长。 　　2.读材料，分析人物、事件、结果、原因，由果溯因法 　　人物：孩子和家长。 　　事件：家长包办了孩子除学习外的一切事情。 　　结果：孩子依赖性太强，学校的学霸，生活的侏儒。 　　原因：依赖性太强，制约了孩子各方面的成长。 　　立意：①要学习，要生活，更要学会独立。 　　②身心成长才是真正的成长。 　　3.读材料，捕捉语言信息，明确褒贬法 　　材料中的内容体现了命题者的褒贬情感，审题时一定要抓住这些关键词句，多角度细细体会其中的感情色彩，根据材料的感情倾向确立最完美的立意角度。材料中“至今还记得，爸爸妈妈听了开心笑的样子……”表示我对小时候的自己很满意，据此，学生可以立意为“要学会独立，身心成长才是真正的成长”。 　　多则材料作文： 　　例如：（材料略） 　　1.异中求同法 　　形式：①多则材料。②材料之间的内涵有相同处。 　　方法：①分析、比较几则材料的内涵。②找出共同点。 　　分析：异：国度、时代、研究领域都不同。 　　同：对所从事的科研事业，都具有执着忘我的可?F精神。 　　立意：可贵的精神――执着忘我 　　2.同中求异法 　　形式：①多则材料。 　　②材料之间的内涵相反，构成鲜明的对比。 　　方法：①逐则分析材料的内涵。②比较几则材料的内涵。③找出不同点。 　　同：在大难面前如何逃脱的问题。 　　异：结果不同。一个有组织指挥，先人后己，全部安全“逃出”；一个你不让我，我不让你，全部葬身火海。 　　立意：要学会仁爱礼让。 　　3.互补法 　　形式：①多则材料。 　　②材料之间的性质没有共性，而是带有片面性，互为补充。 　　方法：