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北京市宣武区第一职业学校 加强专业建设 为构建与谐社会服务 　　北京市宣武区第一职业学校校长，中国职业技术教育学会教学工作委员会理事，北京市职教学会常务理事，宣武区教育学会副主任、常务理事，宣武区科研带头人。 　　 　　 　　多年来，北京市宣武区第一职业学校（以下简称宣武一职）始终坚持面向市场、服务社会的办学理念，以发展的人才观为指导，通过加强专业建设、开发适应社会经济发展的课程体系、强化实践能力和职业能力，努力探索着“以就业为导向，能力为本位，面向社会，服务经济的职成一体、集约发展”的改革创新之路，全面提升了办学水平。 　　2007年12月中旬，《教育与职业》采访了宣武一职校长魏健。魏校长告诉记者，职业教育存在的社会价值在于能够为社会提供服务。学校要步入快速、健康的发展轨道，关键在于“坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学原则，处理好硬条件与软实力、大背景与小环境、机遇与挑战的关系，实现由“以教育为中心”向“以服务为中心”转化，由封闭办学向开放办学转化，由知识培养向创新能力培养转化，从而全面提高办学效果。 　　 　　资源共享，服务学校二次创业 　　 　　2000年，经过职业教育的布局调整，北京市宣武区内的五所职业学校合并成立集职教、成教为一体的宣武区第一职业学校。面对经济改革带给教育的影响，学校班子果断决策：职业教育必须从单一学历教育模式中走出来，有所进，有所退，有所为，有所不为。确立了以学历教育为主、职前职后结合、培训研修一体的多专业、多层次、多规格的国家级重点校的办学目标，充分发挥原有各校资源优势，争取办学质量和社会效益的最大化。 　　国民素质逐步提高，职业教育大众化的趋势凸显，服务社会成为职业教育必须承担的重要工作，也是职业教育的重要功能。因此，如何使国有教育资源取之于民还于民，服务一方造福一世是摆在宣武一职领导班子面前的一道新课题。采访中，魏健校长告诉记者，学校领导班子一致认为，作为国家投资办学的国家级重点职业学校，除坚持原有的为社会输送合格的职业技术后备人才这一办学方向外，决不能关门办学，还必须在建设以形成终身学习制度和终身教育体系为标志的学习型社会中发挥作用，发挥资源效能，使职业学校的各项功能得到应有的展示，只有这样才能给职业学校的发展带来更广阔的空间。 　　基于这种认识，学校把利用资源优势，共享资源看成是一次发展机遇，将利用现有资源优势，支持和推动区域经济和教育看作学校工作的一个有机组成部分，看作是发挥职业教育功能的一次本质体现。 　　 　　整合专业，特色管理，增强行业适应性 　　 　　职业教育以其鲜明的职业性区别于其它教育，这种职业特征要求职业学校必须将专业建设置于社会经济发展的轨道，随时捕捉行业对人才规格提出的新要求，不失时机地调整专业设置、课程结构、教学内容，改革教学方法等，落实培养目标。为此，学校坚持每年开展广泛的市场调研，充分了解人才需求的发展态势、规格和结构，在科学论证的基础上按照长线稳定、短线灵活、以强带弱、适度整合的专业发展思路，把原金融财会专业分设为金融事务专业和会计专业，扩大了品牌专业的规模和影响，学校根据市场的需要适时开设了房地产经营与管理、电子商务、计算机网络等专业，保证了专业设置与北京市经济结构调整的同步。 　　 　　魏健校长告诉记者，为充分发挥专业人员的积极性和对专业建设的主导性，学校变原来的教务处管理为以专业为基层单位的专业部管理，“它的职能由原来只起上传下达作用扩展为深入市场调研，制定本专业发展规划，确定培养目标、教学计划和本专业学生素质标准，以及日常的教学管理，并对教学质量负责。”专家指出，这种管理重心的下移使更多的专业课教师有机会接触社会，贴近市场，有利于增强他们对专业建设的责任感，使专业主动适应市场的变化，突出了专业特色。 　　 　　构建“就业导向的职业能力系统化”课程体系 　　 　　熟悉职业教育的人都知道，课程体系改革是一所学校改革的核心内容。为此，自2002年起，学校应用现代科学理论与方法，在行业专家的参与指导下，以社会需求为基础整合资源，构建起了五阶段人才培养模式和就业导向的职业能力系统化课程体系。 　　魏健校长告诉记者，五阶段人才培养模式是指：进行市场调查与分析――进行行业能力分析和行业职业分析――教育教学环境开发――教育教学实施与管理――教育教学评价与改进。 　　“就业导向的职业能力系统化”课程体系是根据“面对全体学生拓宽学生就业出口，使不同层次学生都能扬长避短得到发展；注重培养学生职业能力，提高就业竞争力，奠定可持续发展基础”的指导思想，紧跟时代发展步伐，着力于能力落实，体现模块式综合化特色的课程体制，它是在全面分析专业的内外资源环境、行业职业能力，以及中职学生智能特点、发展需求的基础上，站在市场需求