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海南城市与农村小学英语教师专业发展现状调查比对研究 　　【摘 要】对比调查了新课程背景下海南城市和农村小学英语教师的专业发展情况，提出教师专业发展的建议。 　　【关键词】农村小学英语教师 专业发展 现状调查 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）08C- 　　0135-02 　　当前教育界已经把教师专业发展看做提升教师队伍素质的基本途径之一。作为人民教师，教师专业发展无论在城市还是农村都应当得到重视。然而，在远离大陆的海南岛由于建省比较晚，基础教育的发展和改革相对于大陆的发达地区和城市来说还比较落后，城市和农村在基础教育方面还存在一定的差距。本研究从调查海南小学在职英语教师入手，试图了解目前海南城市和农村小学英语教师的专业发展现状，对他们的发展现状作一个对比，找出他们之间存在的差距，从而使学校、教师、教育行政机构能更多地了解他们的需求和困难，为推动教师专业发展提供参考。 　　一、调查设计和结果分析 　　此次调查涵盖海南省海口市、三亚市、万宁市、琼海市、文昌市、儋州市、东方市、五指山市、定安县、乐东县、澄迈县、屯昌县、临高县、白沙黎族自治县、保亭黎苗族自治县、陵水黎族自治县、琼中黎苗族自治县、昌江黎族自治县等18县市，调研共发问卷130份，收回110份，去除无效问卷9份，实际进行统计的有效问卷为101份，涉及教师101人，其中农村教师59人，城市教师42人。为了便于调查，所有受调查者均采用匿名作答的形式来进行，以便得到更加真实的回答和保护他们的隐私，因此本次调查具有一定的代表性。由于海南有的地方实施了小学并校，在一些县市的农村学校由于生源少、交通不便或者教学设施落后等原因被撤销或合并到了乡镇的学校，但是从生源来看乡镇上的小学大部分的学生都是镇上和周围农村的孩子，故统计时把乡镇的学校也纳入农村小学的范围。 　　通过调查和访谈部分教师后发现海南农村和城市的小学英语教师存在一定的差异。农村教师教学中遇到的主要困难的多项选择前三位是：缺乏指导（67.8%）、缺少课程资源（61%）、时间紧任务重（57.6%），而相对应的城市英语教师对同样问题的前三位选择是：时间紧任务重76.2%、缺乏指导59.5%、缺少课程资源52.4%。这说明在城市英语教师比农村英语教师教学任务要重，同时压力要大得多，农村的英语教师比城里的更加缺乏指导。 　　教师在做研究时，碰到的主要困难，农村英语教师选择的前4位是：缺乏科研素质和能力（62.7%）、缺乏资金和可参考的资料（54.2%）、缺乏理论指导（45.8%）、教学任务重（42.4%）、学校不够重视（33.9%）；而相对应的城市英语教师对同一问题的前四位选择是：教学任务重（59.5%）、缺乏资金和可参考的资料（52.4%）、缺乏理论指导（38.1%）、缺乏科研素质和能力（31%）、学校不够重视（9.5%）。这又一次印证了城市里的教师比农村的教师教学任务重，农村的英语教师在科研方面比城里的教师更加需要提高他们自身的科研素质和理论方面的指导。 　　在考查教师发展所面临的最大困难时，农村和城市英语教师第一选择都是工作任务繁重，压力大，其次才是行政部门无相关政策支持和学校氛围不好，最后是自身基础薄弱。学校的校长在促进教师专业发展上的态度上，农村的学校校长基本支持，但不太重视的占62.7%；大力支持，提供机会和资金占33.9%；完全不支持占3.4%。而城市学校的校长则反过来，大力支持，提供机会和资金占66.7%；学校基本支持，但不太重视的占33.3%；完全不支持的为0。从这个数据可以看出，城里的学校对教师的发展支持要比农村里的学校多出近33个百分点。 　　教师获得培训的机会的选择中，农村和城市的英语教师的选择大致相同，前三位的排序是：一般、比较少、很多；对新课改中培训的效果，农村教师的选择排序是：基本满意（66.1%），不太满意（18.6%），很满意（13.6%），而城市的教师的选择排序是：基本满意（66.7%），很满意（16.7%），不太满意（14.3%）。从这个方面可以看出，农村和城里的教师对培训还是持肯定态度的，但是还存在改进的空间，因为农村和城市的教师当中还有18.6%和14.3%的教师觉得不太满意。 　　在考察教师是否有观察记录自身教学行为的习惯时，城市和农村英语教师的选择排序是同样的，大部分都选择“是”作为第一选择，“否”为第二选择，但是农村教师比起城市教师选择“是”的少6个百分点，说明农村教师比城市小学英语教师更不喜欢观察记录自己的教学行为。在考察教师写教学日记时，农村教师和城市教师的选择也存在一些差别，第一选择都是“偶尔”，但是第二选择农村教师经常写和从来不写教学日记的比率相同均为10.2%，然而城市教师经常写教学日记的（23.8%）