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提高教师素养,构筑师生与谐 　　摘要一个教师优秀与否取决其素养的高低,而素养的高低决定学生成长的好坏。教师素养的提高是一个长期工程,任重而道远,她传承着文化,赋予着责任,意味着奉献,体现出关爱。本文从“道德、文化、心理、包容”等方面阐述了教师素养的提高是时代教育的需要,是课堂改革的需要,是学生发展的需要,是教师工作的需要。只有抓住教师素养这一关键,才能使教育获得优质、和谐发展。 　　关键词素养;和谐;促进;发展 　　 　　苏霍姆林斯基说过:“教师的教育劳动的独到之处是,为了未来而工作。”他认为,教师素养对学生的全面发展起着决定性的作用,没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。温总理在2009年国家科技教育领导小组会议上精辟论断了:“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。有好的老师,才能有好的教育[1]。”教师,是指引学生读懂人生的人。“学为人师,行为世范”强调了教师素养的重要性,如何提高教师素养呢? 　　 　　一、加强教师道德修养,引领学生发展 　　 　　教育是做人的工作,是一门高超的艺术,不费心思、不花气力是做不好的[2]。马卡连柯曾说过:“首先是教师品格的陶冶、行为的教育,然后是专门知识和技能的训练。”教师的言行风范是学生无形的楷模,教师在学生心目中是偶像,老师的言行举止暗示着学生的成长,是一种看不到的力量。2008年拉莎发生的“3.14”打砸抢烧犯罪事件和“5.12”四川地震中涌现出藏族校长、谭千秋、张米亚、苟晓超等许多优秀教师的先进事迹,引起了大家的强烈共鸣,那一位位普普通通的教师,却在生命的最后一刻书写着不平凡。他们用自己的躯体谱写了教师的伟大,用宝贵的生命诠释了师德的崇高,他们的故事感人至深,催人奋进[3]。然而还有极少学校、教师为了中考升学,热衷于题海战术,只注重学科知识的传授,各种教学活动成为“优等生”的“专利”,而他们的不足老师却视而不见,认为只要学习成绩优异,其它缺点和错误都可以一俊遮百丑。试想,教师只注重几个“尖子生”的学习,而忽视他们的道德品质,培养出“有才无德”的学生,长此下去,社会就没有亲情,没有友情,没有道德规范,对他人漠不关心,这样的教育不利于和谐校园的构建,全民道德素质的提高也只能成为一句空话。为改变这一现状,应从道德教育入手,用教师的“身正”去影响学生从小事做起,从身边做起,从我做起,让学生入脑见效,让学生“亲其师、信其道。”明白做人的道理,让学生学会感恩,学会守纪,提高他们的内心品格。 　　 　　二、提升教师文化素养,影响学生成长 　　 　　实践证明,学生最敬重的是知识渊博、富有教学能力、具备高学术水平的教师。文化素养犹如“智慧的土壤”,教师在这土壤中不断地调整知识结构,不断地丰富和发展专业知识,不断地生发好思想、好语言、好行动,率先垂范,不断地享受成长的幸福,努力提高自身素质。“教书三年教自己”“名师出高徒”也就是这个道理。 　　首先,教师是人类文化的传播者,是学生成长的引路人,学生需要永不停歇的精神力量,这就需要教师“上知天文,下识地理”的渊博学识,以适应新课程改革的发展。新《中小学教师职业道德规范》指出:“教师要崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。”所以,教师要养成“读书是一种增长知识的有效途径,读书是一种修身养性的生活方式,读书是一种追求上进的终身事业。”的自学习惯,精通自己所教学科,熟悉和钻研自己学科领域内复杂的前沿问题。多读一些教育理论书籍,涉猎其他学科知识,增加自己的文化底蕴;多读一些教育杂志,以了解同行目前关心什么问题,哪些解决了,哪些还没解决;多读一些天文地理、杂家学说,触类旁通,提出新的教学问题。 　　其次,文化素养离不开教师的教学能力和业务水平。教师要以全面素质为基础,以能力为本位,引领学生全面发展。“教给学生一杯水,教师要有一桶水”,我认为应该是“教给学生一杯水,教师必须要有长流水,长流常新”更为贴切。教学是知识与智慧的交流,教学是学生心灵的碰撞,教学是创新思维的迸发,教学是师生博奕的交融。教学中,教师善于将知识有效地迁移和延伸,做到游刃有余;教师应该始终保持求知的热情与动力,在讲台上充满自信与激情,在言谈中充满幽默与风趣,在行动中雷厉风行,只有这样,学生才会为之而倾倒。教师应树立“以学生发展为中心”的教育观,注重人文素养的培植,不断创新,不断改进自己的教学方法,引领学生去探究、去分析、去思考、去领悟人生真谛。教师在教学中不断反思,完善自我;在教法上不断锤炼,提升自我;在科研里不断总结,超越自我。经常指导学生养成良好的学习习惯和掌握自学方法,培养学生树立问题意识和质疑精神,他们的创造灵性才能不断得到启迪,他们的求知欲望才能不断得到激发,学生识别真、善