发现式学习与接受式学习在高中物理实验教学上适切性探究.docVIP

发现式学习与接受式学习在高中物理实验教学上适切性探究 　　摘要：接受式学习是教学中较传统且应用广泛的一种方式，而发现式学习则是在新时期新生的，如今二者同时存在于教学中。高中物理实验教学处于理论和学生动手及创新等能力的培养，需要发现式和接受式教学手段的同时配合使用，本文主要分析探究了二者在教学上的适切性。 　　关键词：学习；高中物理；实验教学；适切性 　　1概念阐释 　　1.1发现式学习 　　发现式学习，也可以称为探究式学习。它是指学生通过独立学习、独立思考，发现问题并自己解决问题的一种学习方式。发现式学习是培养学生独立思考和自主学习能力的重要手段之一。特别是在高中物理实验的教学过程中，学生通过发现式学习，可以发现问题，寻找解决问题的方法，通过实际动手操作来检验自己的学习成果，并不断加以改正。在这个过程中，可以系统的培养学生从思考到行动的多种学习技能，对学生的提高有很大的帮助。 　　1.2接受式学习 　　接受式学习相对于发现式学习，是一种比较被动和传统的学习方式。主要是通过老师的讲解和传教而接受一些新的知识。对于高中生而言，他们要接受的知识很多，受于能力和时间等因素的影响，如果只通过发现式学习是远远不够的。在很大程度上，接受式学习更具有主导地位。通过接受式的学习，学生可以更全面更系统地掌握一些基础知识。同时，这些知识的积累也是发现式学习的必要前提。 　　1.3适切性 　　所谓适切性，主要是适应、合理的意思。教学中适切性的探究是指对教学方式、目标等内容的合理程度的具体分析和研究。 　　2发现式学习和接受式学习在高中物理实验教学中的适切性分析 　　发现式学习和接受式学习是两种相辅相成的学习方式，二者的有机结合才能达到学习效果的明显提高。比如：在《感应电流方向》的这一节课教学中，楞次定律这一部分实验探究内容比较适合用发现式学习，而右手定则这一部分内容比较适合用接受式学习。下面将结合高中物理实验教学分别讨论二者的适切性。 　　2.1发现式学习的适切性分析 　　发现式学习要求学生要有一定的相关基础知识，同时发现式学习会占用较多的时间。尤其是在高中的物理实验教学中，高中学生知识积累程度有限，且课程多，学习时间紧张，作为物理课程中的一部分，物理实验的教学课时是有限的，学生的学习时间也是有限的。基于此，发现式学习在物理实验教学中的使用不宜过多，但又不能不用此方法，所以，一定要注意发现式学习的教学内容选择和时间安排的适切性。 　　首先，在选取教学内容的时候，要根据学生的能力和教学内容的可操作性来进行筛选。在高中物理实验中，有很多是验证性的实验，是对前人科研结论的验证，对于这类型的实验，一般是先进行理论的学习才来进行实验验证。教师在讲授完理论知识后，可以先让同学通过理论，发挥想象来设计一些实验加以验证。通过个人思考或者小组讨论等方法，都可以促进学生的思维，激发学生的想象，并通过对结论的验证检验学生的学习成果。 　　其次，把握实验的难易程度。高中学生的知识等各方面能力是有限的，在选择发现式的教学内容时要充分考虑到这一点。如果选择的内容太难，会是学生有受挫感，打击他们的学习兴趣，反而起到消极的影响。 　　另外，还要考虑到安全等因素。高中物理实验有很多是涉及电路的，有些会用到较大的电流，有交流电的使用，在类似的实验中，教师就不宜让学生采用发现式的学习方式，以免对学生的人身安全造成威胁。 　　2.2接受式学习的适切性分析 　　高中物理实验中涉及到的实验虽然简单，但很多都是及其著名的理论，如牛顿定律等等这些都是很伟大的文明成果，是先人经过无数实验无数努力而获得的成果。面对这些大量的文明成果和知识，高中生在有限的时间、精力和知识限制下是不能仅仅依靠发现式学习来进行学习的。这时，接受式学习就得发挥其作用了。但是，接受式教育是比较传统和被动的方式，存在一定的不足。因此，在进行接受式学习时务必要注意其适切性。要做好接受式学习应注意一些问题，如： 　　教师要熟悉教材，选择好适于接受式学习的教学内容。高中物理实验，探究性的较少，论证性的较多。进行这些实验之前必须要掌握相应的理论知识，这时，应该通过接受式学习的方式，由老师向学生教授理论方面的知识，包括一些定义、概念、国际规定等，以帮助学生更好地理解和掌握相关的理论知识，为实验的正确操作打下基础。另外，高中物理实验涉及到很多仪器的使用，如打点计时器、电流表、电压表、示波器等仪器的使用，有些仪器的使用时比较复杂的，如示波器。对此，教师应该进行详细的操作和使用技能和方法的讲解，通过接受式学习的方法进行学习，否则不仅浪费时间，而且学习效率低下，甚至造成仪器损坏等不良影响。 　　要突出重难点问题。在接受式教学中教师要对教学内容准确理解，深刻剖析。把相关的内容系统的，完整的传授给学生，学生跟