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教学设计如何追求与谐美 　　 语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为，协调就是美，反之就是不美。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。 　　 一、导语的设计：师生关系的和谐美――平等对话 　　 一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。语文的学习过程是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。如果师生不建立平等的朋友式的关系，心理的距离必然会拉大，心灵上实现不了沟通，必将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。 　　 马斯洛健康心理学理论告诉我们：任何一个健康的人，在心理上都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展自尊、自重。在和谐的学习环境里，学生感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁” (马斯洛语)。让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。 　　 作为老师，要尊重每一个学生，不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢共离合。在《狼与猎手》的导入环节中，我让学生畅谈自己最喜爱的动物，并简述理由。一般认为，学生谈自己喜爱猫的温顺、狗的忠实都是很容易理解和接受的，但也有同学说喜欢老虎的霸气、乌龟的沉稳，我同样给予了充分的赞扬和肯定，只有在平和和宽容的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，语文学习才会有创造性。 　　 二、内容的设计：学习内容的和谐美――丰富有效 　　 课堂教学内容过于单一和简单，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。《狼与猎手》这篇小说集文学性、人文性于一体，是可以充分激发学生的学习兴趣的。但停留于小说本身，未免有些单调，还应该给学生想像和思维的空间。 　　 在这堂课的内容设计上，我加入了许多与之相关的课外知识，丰富了教学内容，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、同学趣味盎然的和谐境界。在课前，我给同学们介绍了《狼的十大处世哲学》、《狼的团队精神》及另一篇极有人情味的小说《狼》，使学生对狼有了全面的认识，也为理解本文中狼的形象打下了基础。在这一堂课中，我还就“人与环境”的主题加入了关于藏羚羊的内容、歌曲《可可西里》、小说《藏羚羊的跪拜》等，燃起了学生心中关爱生命、尊重生命之火。丰富的教学内容，让学生把习得的内容应用于类似的新的学习情景中去，由课内到课外，促使学生对学得的知识重组和扩大，培养了学生分析、判断、类推的能力。 　　 三、教法的设计：教学方法的和谐美――合作共享 　　 语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们不要在语文学习中把学生变成孤独的“鲁宾逊”。 　　 合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的教法，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。在《狼与猎手》的第二个教学环节“畅所欲言”中，我将学生分成三个大组，分别负责分析小说的环境、情节、形象，每大组下又设三个小组展开竞争。在课堂上，各组之间讨论总结，回答问题时各小组互相补充、积极发言，交流各组的学习成果，大家在彼此的发言中对这篇小说有了更深的理解，小说的主题也就水到渠成地引出了――作者旨在呼唤良善、尊重生命。在板书时最后出现的一个“平”字，更是给同学们以深刻的印象。在学习中合作和共享，使教师和学生都感到愉悦、恬美。 　　 四、环节的设计：教学过程的和谐美――流畅 　　 完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块垒感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成，酣畅淋漓。 　　 语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在《狼与猎手》中，我把主题放在了“人与自然的关系”当中