在政治教学中如何构建与谐课堂.docVIP

在政治教学中如何构建与谐课堂 　　【摘要】在提倡赏识教育的大环境下，对学生鼓励性的评价能起到意想不到的效果。所谓鼓励性语言是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、有助于学生成功的关怀语言，它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。 　　【关键词】和谐课堂鼓励性评价教学设计 　　【中图分类号】G611 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0175-02 　　所谓和谐，古人早有论述。如《论语·学而》有云：“礼之用，和为贵”。《中庸》则说得更清楚：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”根据古人对和谐的论述，我们所理解的和谐课堂即为坚持“以人为本”，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善，实现学生主体作用的真正发挥，以取得最佳的教学效果。对于构建政治教学和谐课堂的思路，不少专家同仁也都表达了自己的观点，仁者见仁、智者见智，看后深受启发。笔者也结合十几年的教学经验，谈谈关于如何构建政治和谐课堂的几点浅显的看法。 　　1 和谐的课堂氛围是前提 　　教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师都能在课堂上自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可发挥其作用。”要创造和谐的课堂气氛融洽的师生关系是根本，而营造融洽和谐的师生关系要以爱为基石。教育家曾说过：“教育是一种爱的事业，需要用心去聆听、仔细去观察，以宽厚的胸怀感化每一位学生。”教师的爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。教师不要吝啬一个关爱的眼神，一句亲切的问语，一个亲近的动作。这样可以拉近师生之间的心理距离，使学生心中荡漾起幸福的感觉。老师在学生心目中的角色也是多重的，既是“严父”，又是“慈母”，同时又是“朋友”。有道是“亲其师，信其道，乐其学”就是这个道理。我们的这种和谐不是无标准地迎合，不是无原则的溺爱，不是课堂上欢声笑语，轻轻松松，课后总结，脑中空空。如果是这样的话，与我们的目标是南辕北辙的。 　　2 鼓励性评价是催化剂 　　在提倡赏识教育的大环境下，对学生鼓励性的评价能起到意想不到的效果。所谓鼓励性语言是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、有助于学生成功的关怀语言，它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。我在课堂上通常用的鼓励性评语有：“你回答的太完美了，我简直无话可说了”、“你太聪明了”、“你的想法很有创意，让我们耳目一新”、“很好，如果再加一点就更完美了”、“勇敢点，说不全没关系”……夸大优点缩小缺点，让学生产生成就感，以调动学生回答问题的积极性，充分地参与到课堂活动中来。 　　3 尊重学生人格是根基 　　苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就是让学生各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。”中学阶段学生的自我意识进一步增强，个性进一步凸显。所以把握学生此时的心理特点施教，将会起到事半功倍的效果。记得在课堂上发生过这样一件事情。我在上课时发现有一个男同学在飞速的转一笔记本，而且还引得周围几个同学不时的向那个方向观望。这位同学据我了解一直是教育的难题，其他老师对他都“望而生畏”。当时看到这种情形时火气一下就上来了，但很快又恢复了平静，因为我意识到惯用的教育方式对他绝对是不起作用的，于是我打算换一种方式。于是笑着说：“真没想到你还有这门绝技呢，真不错，不过我们上课的时候不适合玩这个，等下了课，我们一起切磋切磋怎么样？”其他同学听后都笑了，这位同学也不好意思地收起了笔记本，安安静静的听起课来，我发现他这节课听得格外的认真。课后我跟他深谈了一次，他意识到自己扰乱了课堂秩序并向我道歉，并且还感谢我没有让他下不来台，保护了他的自尊心。于是以后每上我的课，这个学生上得最认真，据其他同学反映，在其他课上他从来没那么专心过。听后我为我自己耍了个“小聪明”而窃喜。试想如果我当场对这位同学大加训斥，一是制造了一个紧张的课堂气氛，影响到其他同学的学习效果，另外这个同学也会产生一种逆反心理，在以后的课堂上可能还会捣乱，更甚至变本加厉，增加了教学的困难，同时也不利于这位同学的健康成长。这样的结果不是我们想要的。 　　4 优化教学设计是桥梁 　　优化教学设计，运用多媒体辅助教学，对政治教学和谐课堂的构建起着重要的作用。有利于学生加深对知识的理解，易于发挥学生的主体作用。 　　国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。政治理论一般比较抽象、枯燥，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳