地球自转与公转两案双动教学模式创新设计.docVIP

地球自转与公转两案双动教学模式创新设计 　　教学内容分析 　　1．地位和作用 　　从本课开始，教材把关注的焦点由宇宙空间转移到了地球，研究其作为行星的基本特征之一――地球的基本运动形式及其关系。因此，本节课是地球运动的开篇内容。只有了解地球运动的基本形式，才能了解其运动的特点以及由此产生的地理意义。由此可见，本节课起着承上启下，特别是启下的作用。 　　2．主要教学内容 　　本节课首先从定义、旋转中心、运动方向、运动周期和速度（角速度和线速度）等几个方面来分析、比较地球的自转和公转两种运动，阐述地球运动的基本规律。然后来探讨地球自转和公转的关系，即黄赤交角的产生以及由于黄赤交角的存在而引起太阳直射点的回归运动。 　　教学思路设计 　　1．教学目标 　　（1）知识目标 　　①了解地球自转和公转及其方向、周期、轨道、速度等方面的规律和特点。 　　②理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的周期性移动。 　　③理解地球公转轨道形状及其影响。 　　（2）能力目标 　　①能正确运用地球仪、三球仪或自制教具来演示地球的自转与公转运动，建立地球自转、公转、黄赤交角、太阳直射点回归运动的空间模式。 　　②解释地球处于远日点和近日点的不同公转速度，用公转速度解释冬夏半年的长短。 　　③正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并解释太阳直射点的回归周期以及二分二至时太阳直射点的位置。 　　（3）德育目标 　　树立辩证唯物主义宇宙观；认识宇宙的一切物质（天体）都处在运动状态，运动是绝对，静止是相对的，运动与静止是统一的；培养学生爱科学、学科学的志趣，用科学知识批判伪科学、反科学的观点。 　　2．教学重点：地球自转的方向、周期，地球公转的方向、周期、轨道，二分二至日时地球的位置，太阳直射点的回归运动。 　　3．教学难点：地球在公转轨道不同位置时速度的变化；黄赤交角的形成以及由此产生的太阳直射点的回归运动。 　　4．教学方法：①教师问题引领、学生自主看书、自主运用地球仪演示、小组讨论互助，并分析、归纳、比较地球的自转与公转两种运动的规律和特点。②认真制作多媒体动画课件（或借助自制教具），紧密结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成。变抽象为直观，变不可视为可视，以利于学生更好地理解和掌握本节课重难点知识。③运用自绘板图――“太阳直射点的回归运动图”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。 　　5．教具准备：地球仪、三球仪、经纬模型仪、代表太阳的红色球体或红色灯泡、自制“地球的自转与公转运动”空白比较表、自制挂图（包括地球公转轨道图、黄赤交角图、二分二至时地球的位置图），经图图转换的板图――太阳直射点的回归运动图。 　　6．课时安排（1课时） 　　教学过程 　　（一）导入新课 　　同学们，前面我们已简单地介绍了地球所处的宇宙环境，了解到地球作为宇宙中的一颗行星，与其他星球一样，也是处在不断的运动之中。本节内容，即地球的自转和公转，以前初中地理课中作过简单的介绍，知晓的不太多，对地球的两种运动，下面将做进一步的探究学习。 　　板书：1#8226;3地球运动的基本形式――自转和公转 　　（二）讲述新课 　　演示地球自转和公转：用地球仪、三球仪或自制地球自转和公转的动画课件边演示，边讲解边要求学生仔细观察，思考同步学案中的问题。 　　出示：教师准备好的学生自主看书后填写的空白表格――“地球的自转与公转运动”比较表即学案第一部分： 　　启发提问、提示答问、点评答案及难点讲解过程是： 　　①为什么在南北极上空看地球自转方向是“北逆南顺”（因为观察位置不同，所以地球旋转方向也不同。） 　　②地球自转时，南北极点的线速度、角速度为何都为0 ordm;？（因为地球自转时南北极点作为一点相对位置没有发生移动。） 　　③除南北极点外，地球自转的角速度处处相等。推导并板书： 　　360 ordm;/天(24小时)→15 ordm;/小时→1 ordm;/4分→15′/分→1′/4秒 　　④除南北极点外，地球自转的线速度则因纬度不同而有差异，从赤道向两极线速度递减。推导并板书： 　　赤道上的线速度（记为V0°）＝4万km÷24小时≈1670km/小时 　　任意纬度的线速度（记为V ）为：V ＝V0°×cos （ 表示纬度） 　　如北纬60°处的线速度（记为V60°）为：V60°＝V0°×cos60°＝1670km/小时× 　　⑤地球公转角速度和线速度在近日点和远日点为什么不同？图图转换突破此难点：看教材P15上图1#8226;18地球公转轨道示意图，可知，地球绕太阳公转的轨道是一个近似正圆的椭圆轨道，太阳略微偏离轨道的中心，所以一年中日地距离不断随地球公转而发生细微变化，大约每年1月初，地球此时在公转轨道上距太