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构建与谐文言文课堂 　　[摘 要] 初中文言文教学中，运用激情引趣、化繁为简、挖掘习题价值和培养学生自主能力等教学方法，可以有效减负并构建轻松和谐的初中文言文教学课堂。 　　[关键词] 关注；减负增效；构建；和谐；文言文；课堂 　　文言文教学是中学语文课堂教学的重要组成部分。多年的教学实践证明：要构建轻松和谐的文言文教学课堂，首先必须关注“减负增效”。因为只有在文言文教学过程中真正落实了“减负增效”工作，学生才能在轻松和谐的文言文学习环境中乐于学习文言文，并收到良好的学习效果，从而构建和谐、精美的文言文教学课堂。 　　一、激情引趣是前提 　　日本教育家木村久说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”的确，教学中，学生只有对自己学习的材料――文言文产生浓厚的探究欲望，才有可能克服对文言文的畏难情绪并轻松愉快地走进文言文课堂，走进远古远逝的作者的灵魂和流传千古的中华民族文化精华之一――文言文文本，继之起到有效减负增效的作用。比如，在教学《〈世说新语〉？两则》时，为了引导学生克服学习文言文的畏难情绪和激发学生对这两则记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说产生浓厚的学习兴趣，课前，我特意从网络下载了音画视频《咏雪》和《陈太丘与友期》，并将之运用多媒体设施播放给学生欣赏。同学们在美美地享受了制作精美的音画视频后，对教材中的《咏雪》和《陈太丘与友期》产生了极大的探究兴趣，随之非常自觉地、快乐地走进了文本，不仅对文本中两位小主人公表现出了发自内心的赞叹与崇拜之情，还在课外自觉地阅读了刘义庆的笔记小说《世说新语》，部分学生还写了精彩生动的读后感。可见，激情引趣，可以达到有效减负增效、构建和谐的文言文教学课堂打下良好的基础。 　　二、化繁为简是基础 　　人教版初中语文教材中的文言文课文几乎篇篇都是内涵丰盈、文质彬彬的美文。但是文言文课文中蕴含着的上述美学特质，常常让教师在备课和课堂教学中大伤脑筋――教师无法将每篇文言文蕴含的丰富的古代文化知识在短短的45分钟时间内全部传授给学生；学生也不具备在这短短的45分钟内鉴赏和探究如此丰富的文言文教学内容的能力。如此，则不仅谈不上有效减负增效、构建和谐的文言文教学课堂，还有可能因为文言文教学内容过于丰盈而引发学生对文言文学习的审美疲劳，并使学生继之产生厌学文言文的消极情绪，从而严重影响教学效果。所以，教学时，我们一定要对文言文文本进行化繁为简的处理，择其精要地组织生本对话。 　　比如，教学司马迁的《陈涉世家》时，我就有意略去了对司马迁写作《史记》的经过和重大历史意义等方面的介绍。只引导学生在《陈涉世家》中认识和鉴赏陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用、洞察时局的能力和卓越的组织领导才干等。如此化繁为简，重点、难点突出，学生学得轻松快乐。 　　三、挖掘习题价值是关键 　　文言文课后的练习题是文言文教学的重要组成部分。所以，教学时，教师不仅要较多地关注课堂的重头戏――文言文文本的生本对话，还要深挖课后练习题的价值。因为文言文课后的练习题往往是对文言文文本中的重点字词、重点句式、疑难句子、文本的主旨等的再度呈现。教学时，挖掘课后练习的价值可以引导学生将文言文文本的具体学习与课后的练习提示紧密结合起来，一方面学生可以在文本学习中抓住课文的重点、难点，另一方面学生又可以节省完成课后练习的时间。 　　比如，教学《唐雎不辱使命》时，在引导学生读通、读懂课文大意后，我及时引导学生思考文后的练习题，并要求学生找出这些练习题与课文的内在联系。学生将课后的练习题与课文内容进行反复的对比阅读、思考等后，终于感悟到了文本中采用对比手法塑造唐雎的智勇双全形象与秦王贪婪狡猾本性的艺术特色。继之，我国古代外交史上异常精美的一页和光彩四溢的外交史官――唐雎的形象等深深地印刻在了学生的脑海中。 　　四、培养学生能力是长久之计 　　我认为，倘要一如既往地有效减负增效、构建和谐的文言文教学课堂，就必须培养学生自主学习、独立思考、自主背诵默写文言文等方面的能力。因为只有学生具备了上述能力，学生才会真正轻松愉快地走进文言文文本，自发地学习和体味文言文文本中丰富的文化意蕴，才会逐渐具备运用已有的文言文基础知识深层次地解读文言文文本的能力，从而真正达到有效减负增效、构建轻松、和谐的文言文教学课堂之目的。所以，教学时，我们应该引导学生反复听读、阅读文言文文本，听写文言文文本中的生字生词、背诵默写文言文、积累文言文词汇、记住常用的文言文句式、学会运用“信达雅”的基本方法翻译文言文、补白文言文、改写文言文、编写文言文课本剧等方式，培养学生独立自主地学习和独立思考文言文丰盈内涵的能力。 　　比如，教学《唐雎不辱使命》时，在引导学生读通、读顺、读懂文本基本内容的前提下，我要求学生每二人为一小组在文言文教学“留白”时段中自编自演