案例教学法有助于提高商务英语语言能力与商务交际技能.docVIP

案例教学法有助于提高商务英语语言能力与商务交际技能 　　摘要：案例教学法具有一定的仿真性，注重师生的双向交流和能力的培养，有利于调动学生的学习积极性。在商务英语教学中，使用案例教学法不仅有助于提高学生的语言能力和商务交际技能，而且有助于提高他们解决实际问题的能力。 　　关键词：案例教学法；商务英语；教学方法 　　 　　　商务英语是英语语言知识与技能在商务语境中的运用，商务英语课程是一门实践型和应用型较强的课程。我国引进案例教学法，主要运用于实践性较强的学科，如：法学、医学和管理学等。而在英语教学中应用，目前还只是一种尝试，在实际操作中难免会存在一些问题，有待进一步探讨和解决。 　　 　　一、商务英语的特点 　　 　　商务英语类课程最大的特点就是要求英语语言技能与商务专业知识密切结合。这一特殊性决定了教师在商务英语课程教学中既要重视对学生英语语言能力的培养，还要强化学生的商务专业技能。商务英语比普通英语更侧重于应用。因此，在教学中应突破传统语言教学法，减少基础语言知识传授的比例，以培养学生语言应用能力为目的，增加产出性的数量和权重。教学中，要将教师授课与学生自主学习结合起来，建立以学生自主学习为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式，以意义交流为目的，要求学生在认知学习过程中掌握专业的商务知识，在实践和运用中巩固和加强专业技能，内化认知学习，使学生真正能够以英语为媒体正确地理解、处理及回答各种商务活动中的问题，并与业务伙伴建立及保持商务联系，提高商务交流能力。因此，商务英语教学效果的评估标准应当是学生语言交际的有效性和运用商务知识的准确性。归根到底，实用性是商务英语最大的特点，这是其他英语培训课程所没有的。它主要应用于特定商务活动，在实际商务活动中，英语主要应用于电话、会议、社交、谈判和报告。开设商务英语课程的目的是为了提高和加强大学生英语口语水平和对外交往能力，为今后在工作岗位上能尽早适应环境、进入商业管理者的角色、开展对外交往活动打下坚实的基础。 　　 　　二、传统系统讲授法的局限性 　　 　　目前，我国高职院校商务英语课程教学大多采用的是传统的讲授法(‘词汇-语法-翻译’教学法)，强调通过分析英语中某些句子的语法现象，比较词义及表达方法进行逐句的翻译。很显然，这种教学方法忽视了学生个人情况和学生间的能力差异，缺少双向交流沟通的机会，课堂气氛沉闷、单调，难以有效地帮助学生提高学习兴趣，逐步具备以英语为媒体进行商本务交流的能力。这种课堂以教师为中心(teacher-centered)，内容围绕语言点展开，练习多是英汉互译、单项选择等，缺乏具体的实务应用。诚然，系统讲授法有着容量大、成本低和通用性强的特点，但如果以此作为商务英语的教学模式，往往容易误导学生的学习方向，难以帮助学生获得以英语为媒体掌握商务知识、进行商务交流的能力，难以培养出能够灵活运用商务知识并能独立思考解决问题的符合现代商务业务要求的人才。因此，商务英语的特殊性决定了在教学中教师必须运用与传统的系统讲授法不同的新型教学方法，创造学习情境，激发学习动机，以学生为中心(student-centered)展开教学活动，才能完成教学任务，达到教学目的。 　　 　　三、案例教学法概述 　　 　　案例教学法是指在学生在掌握了有关基础知识和基本技能操作理论的基础上，教师根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，引导学生利用所学的知识就具体问题进行思考分析，最终解决实际问题的教学方法。在教学中，教师利用案例作为讲课的题材，以案例教材的具体事实与经验作为讨论的依据，预设一个场景，同时协助学生回答问题，倾听、鼓励学生发言，最后归纳与总结。 　　案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，本论文由无忧论文网整理提供而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。 　　案例教学法的过程，大致可以归纳如下：1.收集班级真实生活情境资料；2.根据所收集资料设计教学案例；3.进行班级团体讨论或班级小组讨论；4.讨论中，成员轮流担任领导者角色；5.归纳各组或团体意见。在案例讨论过程中，小组成员可以质疑他人的想法，学习如何发问，进而提高独立思考、与人相处、解决冲突、尊重他人等能力。 　　 　　四、案例教学法在商务英语教学中的实践环节 　　 　　在商务英语教学实践中，案例教学法包括如下四个环节： 　　1.案例准备。案例的选择很大程度上决定教学的成功与否。最理想的情况是，案例直接反映真实公司所面临的现实情况，并随着时间的推移加入新的内容。学生在处理动态案例的过程中，同时关注现实中