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认识角教学设计与评析 　　教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(下册)第64-66页。 　　 　　教学目标： 　　1　使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 　　2　使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 　　3　使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思维。 　　教学重点：认识角、知道角的各部分名称。 　　教学难点：能用不同的方法做出角、会比较角的大小。 　　 　　教学过程： 　　一、课前游戏，引入新知 　　师：小朋友，在上课之前我们先来玩一个游戏，好吗?看，老师把这把三角尺和许多各种大小不等的圆片一起放在这个口袋里，如果你能闭着???睛准确地摸出三角尺，那么这把漂亮的三角尺就属于你啦! 　　(指名一名学生上台来摸，学生马上就摸出三角尺。) 　　师：口袋里有这么多东西，你怎么一下子就摸到了三角尺呢? 　　生：因为三角尺有尖尖的角，有点扎手。 　　师：还有谁想来试一试?你又是怎么摸的呢? 　　生：摸到有尖尖的角的就是三角尺了。 　　(评析：在新课导入的设计上充分考虑了学生已有的生活经验，创设了生动有趣的游戏情景。通过触摸让学生充分直接感受角的特点，如：角是尖尖的，角摸上去有点扎手等。为深入学习角的知识埋下了伏笔，让学生感受到数学就在自己身边。) 　　 　　二、组织有效活动，探究新知 　　 　　1　初步认识角的含义及基本特征。 　　(1)认一认 　　师：刚才在做游戏时，我们发现三角尺上有一些角，今天这节课我们就来认识角。(揭示课题) 　　师：这就是三角尺的其中一个角，(教师在三角尺上演示指角的方法)小朋友仔细观察一下，这个角长什么样儿呀? 　　(根据学生的回答在黑板上画出抽象的角。) 　　师：请小朋友拿出三角尺学老师的样子指一指。 　　师：还有两个角在哪儿呢?谁能上来像刚才一样指一指? 　　(指名学生上台演示。) 　　(2)摸一摸 　　师：小朋友摸一摸角的顶点处有什么感觉? 　　生：尖尖的。 　　师：对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。 　　师：再摸一摸角的两条边有什么感觉? 　　生：直直的。 　　师：直直的两条，我们叫它“边”。 　　师：那么角有几个顶点?几条边呢? 　　生：角有一个顶点和两条边。 　　(师完成板书，让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。) 　　(3)找一找 　　师：刚才我们已经认识了角，知道了一个角有一个顶点和两条边，其实，在我们的生活中，很多物品上都有角。瞧，小明和小华正在找物品上的角呢!(出示主题图)请小朋友和他们一起来找一找，这些物品上有没有我们刚认识的角呢? 　　生1：剪刀的开口就形成了一个角。 　　生2：三角形纸上也有角。 　　师：剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢? 　　生3：钟面上时针和分针也能形成一个角。 　　(同时电脑演示。) 　　(评析：从生活中常见的实物出发，让学生经历角的抽象过程，并逐步建立角的表象。一方面能让学生感受到丰富的角的例子，从而逐步形成有关角的清晰的表象，同时也有利于学生体会数学知识从生活中来，数学与生活有着紧密的联系。) 　　(4)辨一辨 　　师：请你们来看一看这些图形是角吗?并说明理由。是角的指出顶点和边。师：请你数一数，下面的图形中分别有几个角? 　　 　　(评析：在辨别中提高学生运用概念的能力，发展学生的数学思考。) 　　(5)搭一搭 　　师：小朋友说得真好啊!看来你们对角已经很了解了，如果给你两根小棒，你会搭出一个角来吗?再指给你的同桌看一看它的顶点和边。 　　(指名上台演示。) 　　师：再试试把两根硬纸条做成一个角。 　　(学生动手做活动角。) 　　(评析：搭角和做活动角这些活动既能有效加深学生对角的认识，又有利于积累操作学习的经验，不断提高动手实践的能力。) 　　2　在操作和比较中，感知角的大小。 　　(1)玩一玩 　　师：看，这个角的两条边还能动呢，我们把这个角叫做“活动角”。接下来我们就让这个角活动一下。 　　师：(拿出学生做的活动角，慢慢拉大一条边)现在的角和刚才比发生了什么变化? 　　生：变大了。 　　师：(继续拉大)现在发生了什么变化? 　　生：变得更大了。 　　师：(慢慢合拢一条边)现在角又发生什么变化了? 　　生：变小了。 　　师：你们想不想也来玩玩这个活动角呢?边玩边思考：怎样能使角变大?要使角变小，又该怎样做呢? 　　师：看来角是有大小的。那么角的大小和什么有关呢? 　　生：和两条