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让学生学会应用哲学原理分析与解决问题 　　摘 要：“学以致用”就是运用所学知识分析和解决问题。鼓励学生大胆应用；引导学生在应用中学会应用；提出的应用要切合学生实际；培养学生的应用能力由浅入手，逐步提高；教师必须以身作则。 　　关键词：马克思主义哲学原理；分析问题；解决问题；政治教学 　　“学以致用”就是运用所学知识分析和解决问题。对学生而言，是理论联系实际的学习方式；对教师而言，也称应用教学法。高中是学生确立世界观、人生观、价值观的最佳时机，让其用所学哲理来解决困扰自身的实际问题，可以说是一石二鸟：对教师而言，完成了教书育人的目的；对学生而言，学以致用，促进成人、成才、成功。下面结合马克思主义哲学原理的教学，谈谈如何让高中生学会运用哲理原理分析和解决问题，仅供参考。 　　一、创设民主和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于应用 　　有不少学生对自己能否运用哲学原理分析和解决现实问题是存在疑虑的。在他们眼里，运用哲理分析和解决问题是极其复杂的、高深莫测的事。所以，在学习应用的过程中，一旦遇到困难就特别容易产生畏难情绪。其实，高中生不但能够学会应用，而且能够很好地应用。所以，教师应该鼓励学生大胆地应用。 　　例如：我在完成“认识论”讲授之后，先把认识论的基本原理作一个小结，然后出一道题。 　　材料：60多年前，毛泽东把执掌政权比作进京赶考，带领人民建立了新中国；60多年来，马克思主义不断中国化；改革开放和社会主义现代化建设的实践中产生了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，改革开放和中国特色社会主义事业不断向前推进。请简要说明材料体现了认识论的什么道理。 　　问题一出，教室里静悄悄的，学生都害怕被点名。这时，我走进学生中间，亲自参与讨论，使学生感到教师是最可亲近的朋友，把思维的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人。最后，我请大家推举一名学生代表作总结性发言：（1）实践是认识的基础，中国特色社会主义实践产生了毛泽东思想；（2）科学理论对实践有正确的指导作用，中国化的马克思主义推进了中国特色社会主义伟大事业；（3）马克思主义中国化的重大理论成果说明了认识具有反复性、无限性、上升性；（4）中国共产党人与时俱进，开拓创新，坚持在实践中不断追求真理。就这样在师生互动中较为出色地完成这一节的教学任务。 　　二、引导学生正确地应用，在应用中学会应用 　　马克思主义哲学原理是一般真理，要同具体实际结合起来才有生命力。所以，运用哲理分析解决现实问题时，教师要引导学生学会具体分析。学生提出的现实问题表面上是学生自身问题，实质上又是社会问题。这些问题如果不能很好地解决就会一直困扰学生，影响其健康成长。 　　例如：我看到学生中有不少人有厌学情绪，经了解，才知道其中一个重要原因是他们认为上大学难就业。这个困扰学生的问题不解决好，会影响到学生接下来的学习与考试。学生学习有动力了，才能自觉主动地学习。正好我在讲授“发展观”哲学原理，于是就有了这样的题目。 　　材料：目前，我国出现高级技工人才奇缺，而各类技校、职业中专等却出现不断萎缩现象，大学生甚至研究生就业越来越难。请应用发展的观点分析材料所述情况的原因。 　　学生之所以困惑，就在于他们在用孤立静止的眼光看待大学生就业难现象。当学生学会用发展的眼光看待问题的时候，才能解决当前学生学习动力不足的问题，否则只说学习多么重要也是徒劳的。经过研习，学生学以致用，知道：（1）任何事物都有产生、发展的过程，因此，我们对不仅要知道一事物的现在，更要预见未来；（2）出现大学生就业难、高级技工奇缺的现象，主要是因为没有用发展的眼光看问题，盲目追求高学历，未能预见人才的结构层次和变化趋势。就这样，通过哲理的应用，生活中的实际问题得到解决，学生又可以轻装上阵了。 　　三、提出的应用要切合学生实际 　　每个教师都知道因材施教的原则，但是做起来难。有的教师只管按考纲和自己的意思去上课，置学生的兴趣、能力于不顾，结果收效不大，学生苦恼多。如果教学能适应学生的身心发展特点，又能针对个人特点，就有利于促进学生发展。 　　例如：建设民生工程，既要建立全民共享的基本公共服务，又要安排好困难群众的生产生活，还要妥善解决涉及群众切身利益的热点问题。设问：从材料中，找到与整体、部分相对应的词语，并说说由此领悟到什么道理。 　　学生比较容易找到：“全民”对应“整体”，“困难群众”对应“部分”，进而推出道理：既要着眼民生中的全局性问题，又要解决其中的局部性问题。因此，应用也要考虑难易适度，切合学生实际，这样学生的知识和能力就都能得到发展。 　　四、培养学生的应用能力应该由浅入手，逐步提高 　　应用是一种能力，不是天生就有的，需要培养。中学生的应用尚处在学习过程中，对他们应用的要求不能一下子提得太高，教师培养学生的应