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简单的统计活动 第1课时 简单的统计活动(一) 【教学内容】 教科书第88页的例1,第89页的课堂活动第1题及练习二十的1~ 3题。 【教学目标】 1.在具体的情境中,经历数据的收集、整理和呈现的过程。学会运用统计表或统计图的方式呈现统计的结果。理解统计表中“合计”的含义。 2.初步认识统计表和条形统计图。知道1格表示一个单位。根据统计图、统计表,提出并解决简单的数学问题。 3.在具体的情境中,培养初步的数据分析观念,发展发现、提出、分析和解决问题的能力,感受数学与生活的紧密联系。 【教学重、难点】 1.初步认识统计表和条形统计图,知道条形统计图1格表示一个单位。根据统计图、表,提出并解决简单的数学问题。 2.在具体的情境中,经历数据的收集、整理和呈现的过程。学会运用统计表或统计图的方式展现统计的结果。 【教学准备】 单元情境图教学挂图。 【教学过程】 一、引入新课 1.教师谈话引入:孩子们,最近看大家很爱跳绳,老师要选5名同学进行1分跳绳比赛。谁愿意来? (选5名孩子到教室前面。)我怎么知道谁跳得多呢? (引出:数个数。) 板书:数个数。 教师计时,5名学生跳绳,另5名学生数个数。 2.汇报个数,比较。 计数的学生分别汇报跳绳的个数,教师板书数据。学生比较后,判断谁跳得多。 3.教师小结:要知道谁跳得最多,首先要数一数,再记一记,最后比一比。这个过程,在数学上叫作“统计”。今天这节课我们就一起学习“统计”的知识。 [点评:统计的知识对小学生来说,是比较陌生和抽象的。通过创设学生熟悉的生活场景,帮助学生具体、形象地感知统计,激发学生对统计知识的学习产生兴趣。同时,让学生在游戏的过程中,初步感受统计的过程,对统计有初步的了解。] 二、教学新课 1.出示主题图 统计小猫钓鱼的情况。 观察图片,说说从图中你都知道了哪些数学信息。 学生观察图片,指出信息。 (1)小白猫一共钓了9条鱼;(2)小灰猫一共钓了8条鱼;(3)小黄猫一共钓了7条鱼。 如果学生能用语言表述3只猫钓鱼的条数,给学生鼓励性的评价。 [点评:这个环节主要是培养学生的观察和对信息的提取能力、概括能力以及表达能力。这是将生活情境转化为数学信息的有效途径。通过评价,激发学生大胆表达的兴趣。] 2.用统计表记录数据 教师提问让学生思考,除了可以用语言记录小猫钓鱼的条数,还有其他的记录方式吗? 学生独立尝试填写“小猫全天钓鱼数统计表”。 3.认识统计表 学生尝试给统计表取名字。(小猫全天钓鱼数统计表。) 教师介绍:这个表叫作统计表,表格上面就是统计表的名字。 (板书:统计表。) 小结:在数学上,人们常常用统计表记录统计的数据。 学生观察:表格的第1排是什么? (统计小猫的名称。) 学生观察:表格的第2排呢? (统计小猫对应的钓鱼条数。) 小结:生活中的数学信息可以用语言记录,现在还可以用统计表进行记录。 学生思考:两种记录的方法有什么不同? (语言说得很清楚,但是不好记录。统计表很简洁,一眼能看出每只小猫钓鱼的条数。) [点评:这个环节中,重点让学生独立尝试填表的过程。学生独立的解读统计表,理解表中的信息,再根据情境图的数据,逐一填入表中。学生在这个过程中,自然而然地学会读表和填表,体验到统计表的直观性和简洁性,从而帮助学生有效地建构统计表的相关知识。] 4.认识“合计” 教师指统计表的最后一列,问:“合计”是什么意思? 生活中你还在什么地方看到过“合计”? 小结:合计就是指将前面的几项数据合并起来,表示一共是多少。 5.认识统计图 在数学上,除了用统计表记录数据,还可以用统计图记录数据。 学生活动要求。 (1)1格代表1条鱼,涂色表示小猫钓鱼的条数。 (2)比一比,看一看,从图中能直接看出谁钓得多,谁钓得少吗?你怎样看出来的? (3)完成教科书第88页例1统计图下面的填空题。 汇报展示:学生将绘制好的统计图在实物展台上展示。教师随机提问。 ① 图上1格表示多少? (表示1条鱼。) ② 教师介绍:像这样的条状或方块表示数量的统计图,我们叫它条形统计图。 ③ 你怎么看出小白猫钓得最多,小黄猫钓得最少? 学生:小白猫的图涂色最高,小黄猫的图涂色最矮。 ④ 小白猫钓的鱼比小灰猫多几条? 你是怎样求出来的? 学生:可以用小白猫钓鱼的条数减去小灰猫钓鱼的条数;还可以数出小白猫比小灰猫高出部分的条数。 ⑤ 看了统计图,你还能提出哪些数学问题? 学生:3只猫一共钓了几条鱼? 小灰猫比小黄猫多钓了几条鱼? [点评:在认识条形统计图时,重点在于放手让学生经历条形统计图的绘制过程。在绘制的过程中,深入体会条形统计图的特征。活动要求以及教师的提问,都紧紧围绕统计图的特征,从而让学生在学习活动中,更好地认识和运用统计图。] 6.对比统计表和条形统计图 教师:统计表和统计图有哪些异同点? 各有什么优点?