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克与千克精彩教学案例片段与分析 　　教学内容：教科书85-87页。 　　教学目标： ①学生知道克和千克是质量单位，感知1克和1千克有多重，知道1千克=1000克。 ②学生知道用秤称物体的方法。 ③在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力。④通过操作、观察，让学生看、估、称，培养操作能力，增强生活意识。 　　教具学具准备：多媒体课件、天平、砝码、若干物品。 　　学生每人一枚一角硬币、两袋盐。 　　 　　1.片段一：品味质量单位“克和千克”的重要 　　师：（一样重的两袋水果，师一手提一袋苹果，一手提一袋梨）：请小朋友判断一下，我手中的苹果和梨哪袋重些？ 　　（生观察后有的说苹果重些，有的说梨重些。） 　　师：用眼睛看得出来吗？（生齐答：“不能”。） 　　师：那怎么判断呢？帮忙想想办法！ 　　生1：用两只手提提就知道了。（该生上前提后说：苹果重些。） 　　生2：提后说：梨重些。 　　生3：老师，我觉得用秤来称一下就很清楚了。 　　师：（课件出示有关信息）是啊，小马虎和你的想法一样，这是他称出的结果“苹果2、梨2000”。 　　师：你们认为究竟哪袋水果重些？ 　　（此时，一部分学生认为2000比2大，即梨比苹果重，还有一部分凭借肉眼观察，叫道“一样重”。） 　　师：好的，我们就来称称，瞧苹果重2，；梨重2000，没错呀！再把它们放在天平上，嘿，天平两边一样高，怪了，2和2000一样重吗？ 　　生4：我觉着这后面应该加上单位名称，才好判断谁轻谁重。（生顿悟，支持者甚多） 　　师：你真聪明，首先发现了这个秘密。是呀，这后面应该加上质量单位，我们才好比较。国际上规定的质量单位有克和千克，今天我们就来学习有关的内容。（板书课题：克和千克） 　　（学生由最初的“提一提”判断，到用秤称一称两袋水果，以及后来的制造冲突，学生自然的要求加上单位名称，整个教学资源的生成和活动体现了真实、自然。这是对教学资源进行的有效的创新开发。） 　　 　　2.片段二：学生具体操作，感知“1克”有多重 　　2.1 掂、称：建立“1克”很轻的概念。 　　师：小朋友，大家掂一掂桌上的这些物品。 　　（准备一些质量大约为1克的物品，如：一枚一角的硬币、一枚图钉、一个粉笔头、半块橡皮、一张纸等物品。） 　　师：你们有什么想说的吗？ 　　生：这些东西都很轻。 　　师：称称这些物品，大约有多重。 　　（生以小组为单位称） 　　师：这些物品有多重？（明确大约是1克） 　　2.2 数：感受1克之轻（少）。 　　师：几人一组合作，用天平称出1克的瓜子，数数有几粒。 　　生1：有5粒。 　　生2：不对，我们这组称出只有4粒。 　　生3：老师，瓜子有大有小，但不管大小，反正1克的瓜子很少，只有几粒。 　　2.3 比：再次感受1克的质量。 　　师：大家拿出一枚1角的硬币，掂一掂，估一估，有多重，想办法把一枚1角币和1克重的瓜子比一比，谁重？（学生操作） 　　生：我们发现1角的硬币和1克瓜子一样重，说明这个硬币也是1克重。 　　师：小朋友真聪明，是的，1角的硬币它的重量就是1克。来，每人拿出1角的硬币放在手中掂一掂，一起来感受1克的重量。（学生感受） 　　2.4 找：教学和生活紧密联系。 　　师：我们已经感受了1克的重量，想一想，生活中哪些物品的重量大约是1克。 　　（在活动中感知。有目的地创设探究的学习气氛，通过多种形式的教学活动，如掂一掂、比一比、估一估、称一称、数一数、找一找、说一说，让学生充分实践、感悟、体验、思维、发现，形成正确的概念，不仅感知了物体有轻重之分，而且让学生充分感知到了1克究竟有多重。教师尽可能多的给学生提供测量的机会，组织学生以小组合作的方式，设计了先估一估，再称一称的活动，使学生能在独立思考、合作探究的基础上，更好地建立1克的质量概念，而且教师启发学生找生活中熟悉的物品，使抽象的概念具体化。） 　　 　　3.片断三：通过操作交流，知道1千克=1000克 　　3.1 掂： 　　师：拿出你们准备好的包装上标有“1千克”的食品，用手掂一掂，感受1千克有多重。（学生各自感受） 　　3.2 算： 　　师：这一袋盐包装上标注重500克，你们算算，两袋盐合起来是多少克？（学生计算） 　　生：两袋盐重1000克。 　　3.3 猜： 　　师：那大家再猜猜，两袋盐和包装上标有“1千克”的食品，谁重？ 　　生1：一样重。 　　生2：我也认为一样重。 　　3.4 验证： 　　师：到底这袋食品和2袋盐是不是一样重，同学们想想办法来验证你们的猜想对不对，到底有什么好办法呢？想想。 　???师：都想好了吗？那就开始行动吧！（学生操作验证，并在小组内交流。）