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会计实训教学手段和方法改革探析 　　摘要:开展会计实训教学手段和方法的改革,可以增强学生的感性认识,培养学生的实际动手能力,提高学生学习积极性;同时也加强了师资队伍建设,使教师通过研究提高专业水平,掌握更先进、科学的教学手段和方法,为进一步改进教学方法,运用现代化教学手段,提高教学水平和教学质量奠定了基础。 　　关键词:会计实训;教学手段;教学方法;改革 　　作者简介:韩林静 (1978― ), 女,汉族, 河南南阳人,南阳理工学院商学系讲师,会计学硕士,研究方向:会计学。 　　中图分类号:F232.4文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2010.07.027文章编号:1672-3309(2010)07-0073-02 　　 　　 一、会计实训教学改革的重要意义 　　会计教学包括理论教学和实训教学。会计理论教学课程的理论性较强,教学过程比较抽象,学生会难以理解,因此可以通过实训课程教学营造一个会计主体的生产经营过程,使学生按照具体的经济业务自己动手,填制原始凭证,编制记账凭证,登记账簿,编制财务报表以及管理会计档案,使学生对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。这不仅可以提高学生的学习兴趣,引导其动手实践,还可以提高其专业技能,使学生的理论知识和实践环节紧密结合起来,进而对会计工作和会计行业形成一个系统全面的认识,时也能够教学相长,提高教学质量。 　　一、会计实训教学现状及存在的问题分析 　　(一)关于会计实训教学手段 　　1、教学方式过于单调,难以培养学生综合能力。目前会计实训课教学基本都是局限于校内模拟实训。安排学生在模拟实训室内完成教师事先定好的实训案例,指导教师随堂指导。这种教学方式过于单调,时间久了学生难免出现厌烦情绪,没有体会到实训的真正意义,难以收到良好的实训效果。 　　 2、实训的时间安排和教材的编排不协调。通常,实训课的安排都是建立在学习相关知识之后,而会计教材本身存在一些问题,如教材通常用文字表述经济业务,对经济业务的处理采用会计分录,而实际会计业务是通过原始凭证表述。学生在实训前获得的是关于会计的基本理论知识,分录编写仅站在理论角度,当真正实训时,面对的是一系列原始凭证,这就需要一个过程,而经济信息的获得只有通过账户才能获得,可教材侧重于编制分录,较少反映账户的对应关系,部分学生因会计基础理论学习中掌握甚少,从而造成在进入实训课学习中根本无从操作。 　　3、实践性教学师资队伍匮乏。学校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象。 　　(二)关于会计实训教学方法 　　1、过分强调会计核算,忽视会计监督。目前会计实训教学中普遍存在“重核算、轻审核、轻监督”的问题。在案例编写上,侧重于会计核算内容,忽略相关知识的综合运用。会计模拟实训多要求学生完成“证―账―表”的循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后,接着就按要求编制记账凭证,省缺了“审核、监督”这一重要环节,并且很多情况下,记账凭证的审核以及账簿的核对也只是流于形式。 　　2、会计实训操作的真实感体现不够。从会计实训教学看,没有按岗位职责分工开展,业务和工作角色都是由一个学生完成。既是会计,又是出纳;既记账,又复核。没有岗位间的相互牵制,令学生体会不到会计工作是一个严密的控制系统。 　　3、会计实训的考核方式重结果、轻过程。对于成绩的考核,大多数实训指导教师的做法是:兼顾平时成绩的基础上,通过审查批阅学生的最终成果,即要求完成的所有“账、证、表”,评定出最后成绩。会计的核算工作涉及面广,对于这种考核方式只注重了最后的结果,而忽略了对过程的考核。 　　二、实训教学手段和方法改革探讨 　　(一)会计实训教学手段改进措施 　　1、增加演示性实训,加深实训印象。可以采用录像教学,通过播放录像资料真实再现企业会计部门,让学生感受真实会计环境是怎样的,进而加深对会计工作的理解;也可以通过模拟一个实习生,进行会计实习工作,该实习生将其具体工作进行演示并解说,录制后穿插在枯燥的实训中让学生观看,效果肯定要好得多。一般来说在每节实训课前播放10-15分钟演示性实训, 把操作中出现的问题演示出来,学生的体会明显加深,实训效果更好。 　　2、开放教学资源,实现优势互补。采用多媒体教学,制作电子课件,将会计资料的填列直观地演示给学生。利用现代网络教育技术,使课程的多媒体课件完全上网让学生在实训前后知道每一阶段该做什么,要准备什么。同时,可以设计实训论坛,学生可以通过网络相互讨论实训中出现问题的解决方式,老师也能通过网络答疑,实现了教学资源由封闭型向