从职业需求角度论高校ESP教学设计与需求.docVIP

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从职业需求角度论高校ESP教学设计与需求

从职业需求角度论高校ESP教学设计与需求   摘要:本文以一所二本院校为调查对象,通过对学生、教师和行业内人士问卷和访谈的形式了解非语言类专业的ESP教学现状,从职业需求角度对ESP“教”与“学”进行需求分析,找出现存的问题,探求问题产生的根源并提出相应的建议。   关键词:ESP;教学需求;职业需求   中图分类号:H319.3 文献标识码:B 文章编号:1001-5795(2012)02 0061-0004   我国大学英语教学长期以来重视语言基础,偏重人文素质的培养,轻视甚至反对专业英语教学,结果是学生的语言应用能力和交际能力得不到有效的培养。随着经济全球化的不断发展,各行各业对既精通专业又有较强的外语能力的复合型人才的需求越来越大。社会对外语能力的需要已呈多元化、专业化趋势,比如要求商务管理专业的毕业生能直接用英语参加商贸谈判,新闻专业的毕业生能够直接用英语采访,法律专业的毕业生能用英语出席法庭,其他专业的毕业生能用英语和外国同行交流,充分体现外语的工具性和应用性。   1 ESP需求分析研究综述   ESP即专门用途英语(English for Specific Purposes),是一个多元的教学理念。国外对ESP研究始于20世纪60年代,对ESP的研究已建立了完整的体系。其发展历经五个阶段:语域分析、语篇分析、目标情景分析、语言技能与学习策略分析和以学习为中心(Brennan M.&Naerssen,1989)。ESP教学首先是建立在需求分析(needs analysis)的基础上。需求分析即获取对特定学习者需求信息的详尽分析方法(Coffey B.,1984)。需求分析最早出现在ESP教学发展的第三阶段――目标情景阶段。在这个阶段,ESP课程的设计首先放在对学习者目标环境的分析,将语言分析与学习者的学习目的紧密联系在一起,以满足不同学习者的不同需要。至第五阶段即以学习为中心阶段,需求分析在ESP教学中的作用己经无可替代。关于需求分析的重要经典解释是John Munby的“交际需求处理”和TomHutchinson&Alam Waters(1987)的“目标需求与学习需求”。目标需求分析是外语课程结束后对学生的个人学习情况、学习目的和外语水平开展的分析。学习需求分析主要是为了了解学生在学习外语课程前的语言水平,调查学生的语言优势和欠缺以及学习态度、学习偏爱、需求与期望等。这些分析法的目标是外在的客观因素,没有注意到学生和教育环境等内在因素。为了弥补这一不足,后来出现了“教学需求分析法”(West。1998)具体内容见表1。   国内对ESP的研究始于20世纪80年代。对于学习者的需求分析主要有王斌华、刘辉(2006)、刘延秀、姚孝军(2004)、潘之欣(2006)等。然而有关社会需求分析的文章较少,近30年只有2篇,即李萌涛、龚立(1994)展开的一次科技界英语需求调查和傅政、庞继贤、周星(2001)对浙江省5个地、市的120家外贸、金融等单位进行了问卷调查和访谈,就“入世”对大学英语教学的影响进行了分析。   2 ESP教学情况调查   本文结合国内外研究成果主要从职业发展角度,通过对福建省一所二本院校学生的问卷调查及访谈进一步探讨ESP需求,以明确ESP教学的必要性和可行性。教育部(2001)要求在国际性相对强的六个专业率先实行双语教学,该院校的金融、法学、信息技术和国贸等4个专业位列其中。该校的ESP教学主要以法律系、信息系和金融系为试点。在大学英语教学的基础上增加ESP教学,教师分别选择长期接触该专业领域知识的英语教师,其中有2位是法律英语专业,2位第2学位是金融专业。调查目的:从职业需求角度了解现阶段ESP课程开设的必要性以及已开设ESP课程的教学效果。   调查对象:ESP教学的主要参与者(大外教师47位)和接受ESP教学的大学一年级学生128名(来自法律系、信息系和金融系)以及业内人士(毕业生)15名。   调查方式:本调查采取问卷和访谈相结合、定性研究与定量研究相结合的方法。定性研究采用了探究性访谈,对有关的业内人士、教师、相关专业辅导员、毕业生及用人单位的相关负责人进行访谈,另外通过相关信息和资料查阅:人才市场报、大学校园网、校园布告栏,确定社会需求的具体范围和所需程度,以期与定量研究中获得的数据互为参照和佐证。定量研究采用调查问卷的方式进行,调查问卷以纸质和电子文档形式向调查对象发放。   教学需求问卷由以下几个部分组成:①个人简况;②ESP学习需求问卷,共25个问题,包括学习动机、学习现状、ESP学习需求、对ESP课程看法等方面的问题。   本调查共发放问卷200份,回收有效问卷共190份,其中教师问卷47份,大学一年级学生128份,毕业生15份。根据调查结果主要

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