浅谈品德课如何落实针对性与有效性.docVIP

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浅谈品德课如何落实针对性与有效性

浅谈品德课如何落实针对性与有效性   摘 要:在思品课教学中,教师应做到:教学内容要针对学生生活、情感世界;教学设计转向以学生的学为中心;构建交往、互动的教学过程,建立起师生间的平等对话关系;活动应从学生的需要出发,是真实的学习情境,真实的活动,而非表演;提高评价的有效性。   关键词:教学针对性;平等对话;评价有效性   中图分类号:G427 文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2013)24-048-1   以儿童的生活为基础,追求教育的有效性是《品德与社会》课程标准的两个基本理念。它让我们懂得,教学中应当摒弃那种接受、灌输、告诉的教学方式,我们的教学要贴近学生的生活实际,触动儿童的情感世界,走进儿童的心灵港湾。改变教学远离学生生活和情感世界的现象,使教学更具有“针对性”和“有效性”。   如何在教育教学过程中贯彻落实这一理念,使新课程理念下的教育教学做到“有的放矢”、“行之有效”呢?结合对新课程理念的学习、理解和自己的教学实践,笔者有以下一些体会:   一、落实教学的“针对性”   《品德与社会》新课程标准对课程内容的说明指出:“可根据各地区、学校和学生的实际有所拓展。”这给我们落实教学内容带来了极大的自主性和灵活性。教师可根据教学目标选择最合适、最具有针对性的内容进行教学。《品德与社会》学科与学生的生活实际是紧密相连的,因此,教师应树立“现实即是活化的文本、课程内容则是生活的反映”观念,懂得从学生的现实生活、情感世界切入,从中整理提炼教学内容,然后呈现于学生面前。也就是说,教学内容由学生自身的日常生活情境、由所熟悉的事物开始(这样的课程内容也容易在一开始就激起学生的学习兴趣、热情与动机)。不同于传统套装好的生硬内容,它来自于学生身边,具有很强的针对性。这种教学内容是学生可以积极参与的。通过课程内容的呈现,让学生了解到他必须参与知识的建构,知道现实与自己之间紧密依存的关系,可以为他所创,为他解决一些生活中、情感中的疑难困惑,而非外在于他,促使学生不仅能运用批判与反省的目光检视他们自己的生活经验,而且会进一步将之连结至广大的社会,加深他们对世界的了解。   二、提高教学的“有效性”   1.对教学目标进行二次确认。通常,我们的教学目标是照搬教参。而各处学生的实际情况是不尽相同的,用同一尺度衡量所有学生难免有失偏颇,也违背了新课程关注人的核心理念。这就需要教师从学生实际出发,对教学目标进行二次确认,即根据大纲要求,结合学生现实生活,制定出符合学生实际,切实可行的教学目标。   2.优化教学设计。新的教学理念重视学的过程,教师的教学设计不能再以自己教的过程为主,而是转向以学生的学为中心。每一环节、每一步骤的实施都要能体现学生学习化、主体化、参与化的思想。这也是新课程理念下教学设计的显著变化之一。   3.构建交往、互动的教学过程。新课程重视儿童参与求知和发展的过程,强调教学是一个交往互动的过程。教师通过建立良好的师生关系、创设融洽的课堂气氛,让学生自主探索、合作交流,运用已有的知识技能、道德情感去体验、感悟新知。   在师生、生生交往互动过程中,教师应积极为每一位提供学生参与活动的机会,使老师与学生产生交流,学生与学生也产生交流,让教学中的认知行动成为师生共同参与的探究活动。这种活动应从学生的需要出发,是真实的学习情境,真实的活动,而非表演。有的课堂教学中也有活动,但活动的内容很肤浅。在活动中学生不需要动什么脑筋,其内容已了如指掌,通过活动也提高不了什么。这种牵强附会的活动安排给人感觉是在走过场,是为活动而活动,活动成了课堂教学的包装,仿佛课堂中有了活动便是贯彻新课程,走在教改前列。细细想来,这样的活动起到了什么效果呢?有效值有多大呢?   4.建立起师生间的平等对话关系。教学中,通过教师的启发、激励、引导、促进,变独白式文本为对话式文本。一个具有创造性的教学应当在对话中充满了未知的、多变的因素,这也是新课程最大的魅力所在、精华所在。因而教师要鼓励学生从自身的生活经验出发,在与学生之间、与课本之间、与教师之间的对话中发表其个人的见解。让学生感受到教学是一种他们正在从事的对象,而非准备好的事物。因此,他们将不会如一个空罐子般,等待被填充,相反,是主动的信息生产者,能够以自己的主体意识建构对问题的看法。在对话中使学生思维产生碰撞,迸射出智慧的火花,产生出新的认识。而教师应作为对话的引导者,维持对话的进展,提供良好的教学气氛,促进学生有步骤、有规律地发展。   三、提高评价的有效性   对学生进行恰当的评价是教学过程中必不可少的重要环节。有效的评价可以极大地促进学生,在教学中往往能起到事半功倍的作用。因此,提高评价的有效性显得尤为重要。教师在进行评价时,往往受到对评价基本观念的影响,如

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