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浅谈培养中职学生数学应用意识与能力 　　摘要：《中等职业学校数学教学大纲》明确指出：中职数学教学的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。本文就现今中职教育中的一些问题进行多方面的分析，结合实践教学活动，提出了合理的改进建议。 　　关键词：中职；数学；意识 　　 　　中等职业教育为社会培养的是直接从事某一专业、工种的技能型人才，因此在教学中，必须以实践应用为目标。中职数学教学也不例外，但是现今的中职数学教学现状并不乐观，存在着多方面的问题，亟需解决。 　　一、中职数学教学的现状 　　（一）中职数学教师自身的知识结构单一，整体素质亟待提高 　　在教学中，教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。很大一部分数学教师并不了解本专业的背景知识，不能很好地把数学知识与专业知识结合起来，不能恰当地把握好“必需、够用”的度，因而不能真正做到数学为专业课服务，使得教学质量达不到期望目标。 　　（二）教学内容未能满足学生的学习需求 　　现在的中职数学课教授方式大多为传统的教学方法，多以知识性传授为主，不能很好地与实践相结合，缺少与专业结合紧密的应用性教学内容。我们在对本校一年级学生学习目标调查后，统计结果显示为大部分的学生学习数学还是以应用为目的的，可见，数学教学内容应该以应用为基础。而现在的状况是，重视知识性传授，轻视数学的应用功能，教授时忽视了数学的工具性功能，导致很多学生认为数学课学不学无所谓，打击学生的学习积极性，也使得数学教学失去了原本的作用。 　　（三）陈旧、单一的教学方法阻碍了学生的发展 　　由于大多教师一直沿用传统单一的教学方式，不求教学手段方法的创新，挫伤学生的积极性，影响了学生学习数学的兴趣。使得学生在学习时一直处在被动的状态中，不能形成自主的积极的学习态度。 　　很多原本很有学习兴趣的学生，也被这种以单一思维方式培养为目的的教学方法，影响了学习兴趣的维持，变得对数学厌烦，从而导致了学生认为数学枯燥无味的印象。长此下去，必然会影响学生各方面学习能力的发展。 　　此外，评价方法的单一等，也是学生数学应用意识不强的原因。而实际上，数学的应用性很强，如果教师能够将数学教学与实际生活联系起来，则会大大提高学生的数学应用意识。 　　二、培养中职学生数学应用意识的具体策略与措施 　　（一）教师要善于创设教学情境，激发学生数学应用意识 　　教师要在课堂教学中，善于创设教学情境，激发学生学习兴趣。教师要根据中职学生的特点，有目的、有针对性地选择具有生活气息或与学生息息相关的教学内容，创设教学情境，使学生感受到数学的应用功能。这样，学生就能在实践中认识并掌握数学知识。 　　实践证明，学生通过参与富有教学情境的实践活动所学到的知识，其掌握牢固程度比直接传授要强得多，而且更重要的是，这样的教学方法可以使学生有意识地把数学知识与实际生活相联系，激发学生的探求意识与应用意识，促使学生把知识与实际相结合，让学生找到应用的切入点，培养学生对数学知识的应用意识与能力。 　　（二）教师要善于采取多样化的教学方法和手段 　　教学的目的不是教授多少东西，而是学生学会多少东西。因此，课堂教学过程应当不是简单地灌输现成的知识，而是向学生提供多种学习方法和学习路径，让学生学会、会学、乐学。 　　因此，教师的教学方法也要多样化，调动学生学习积极性、主动性，让学生在和谐的教学氛围中，充分发挥学习的主动性。比如可以利用案例分析法，利用多媒体教学法等。 　　如笔者在财经类专业相结合的有关分期付款问题时，就给学生们列举了以下案例： 　　李明在2010年1月1日购买了一套商品房，总价50万元，首付现金30%，其他剩余款额向银行贷款。贷款期限10年，月利率5%（按复利计算），贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额。 　　此外该行推出了两种还款方式：一种是等本息分期付款（每期所付款额相同），一种是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。 　　请同学们帮助李明分析一下，按照上述案例所说，应该选择哪一种还款方式比较合理呢？这样的一个案例分析法，就会使学生们把数学知识与应用结合起来，因为这是发生在身边的具体事件。 　　（三）在学生中开展数学应用性学习能力的评价 　　在教学过程中展开评价是对学生学习成果的验证与引导，及时、正确的评价可以引导学生把数学自觉地向应用的方向发展，还能激发学生的学习兴趣、积极性。一般有三种评价方法： 　　1.课堂评价。即对学生在课堂上的表现，如课堂态度、发言、练习等方面进行评价。 　　2.课后评价。即对学生课下的评价，如作业评价、活动评价、论文评价及学生创新能力的评价。 　　3.测试评价。有口头测试和笔试形式