浅论把NPV在L与把NPV到L.docVIP

浅论把NPV在L与把NPV到L 　　“把+NP+V+在+L”和“把+NP+V+到+L”句式是把字句中使用频率很高的两种句式。在实际应用中有的动词可以同时进入两种句式,有的动词只能进入“把+NP+V+到+L”中而不用于“把+NP+V+在+L”之中。我们认为这种不对称不但与不变量“在”、“到”本身的语义有关,而且和动词本身、处所补语及整个把字句的特点都有关系。我们认为某一句式之所以是该句式是各个部分相互配合的最佳状态,是各部分相互联系相互制约相互配合的整体。 　　§0引言 　　较其他的把字句“把+NP+V+在+L”和“把+NP+V+到+L”使用频率非常高。我们对北大语料库的把字句进行统计: 　　在实际的应用中我们常常遇到既能用到“把+NP+V+在+L”句式又能用到“把+NP+V+到+L”句式之中。 　　虽然意义并不一样,但是都可以成立。再看下面各例: 　　以上例子在“把+NP+V+在+L”中不成立,在“把+NP+V+到+L”中成立。而且我们在语料库中只找到少数可以用到“把+NP+V+在+L”句式中而不能同时用于“把+NP+V+到+L”句式中。这是为什么呢?又是什么因素导致以上四组的不对称呢? 　　§1 对动词的考察 　　我们以马庆株(2004)1的动词分类为参考对动词进行重分类(能进入这两种句式的动词主要是单音节动词),能同时进入两种句式的动词有: 　　只能用于“把+NP+V+到+L”句式之中的动词有: 　　只用于“把+NP+V+在+L”句式中的动词有:握托 持 攥 抓 拿等等。需要说明的是“抓”“拿”有两种意义: 　　 抓: 　　(1)把宝贝抓在手里(把【+使保留+状态+终点】) 　　(2)把犯人抓到监狱(把【+位移+终点】) 　　拿: 　　(3)把宝贝拿在手中(把【+使保留+状态+终点】) 　　(4)把花朵拿到屋里(把【+位移+终点】) 　　以“抓、拿”为突破口,我们可以初步对句式进行意义总结: 　　“把+NP+V+在+L”:把后宾语即受事在动词所代表的动作的作用下,呈现在终点处所L上,并作为一种状态而持续。如(1)在“抓”的作用下,“宝贝”最终呈现在空间位置“手里”并作为一种状态而存在,不一定有起点。 　　“把+NP+V+到+L”:把后宾语即受事在动词所代表的动作的作用下,发生位移,位移的终点是L。如(4)在“拿”的作用下,“花朵”从某处位移,到达终点“屋里”,起点隐现,但一定有起点。 　　同样,初步可以得出结论即动词有【+使保留+状态+终点】义就可以进入“把+NP+V+在+L”格式,有【+位移+起点+终点】义的动词可以进入“把+NP+V+到+L”格式。 　　考察E组动词可以同时进入两种格式,那么应该同时符合两种条件,即动词需要符合【+使保留+状态+终点】条件。 　　考察F组动词我们发现,它们都具有【+位移+起点+终点】义。而E组动词不具备。 　　我们可以用“从……到”进行验证: 　　* 把书从床上放到桌上 　　* 把宝贝从床上藏到床下 　　把书从床上搬到地上 　　把首都从洛阳迁到北京 　　§2对介词的考察 　　介词是句式中的不变量,但介词本身和该句式的合法性有很大关系。我们知道大多介词都是由动词转化而来,本身保留着原有意义,词性和功能发生了改变。 　　我在船上(动词)我到船上(动词) 　　 【+附着+状态】【+起点+终点】 　　 　　在 (从…) 到 　　我们的讨论是在把字句的大背景下的,动词的特点、介词的特点必须和把字句保持一致,相互协调才会共存。 　　介词“到”进入把字句后,“如鱼得水”,本身的意义无需受到该句式的制约而作调整。把字句最基本的意义是具有处置性,要体现处置结果。那么“把+NP+V+到+L”句式中受到动词的作用,受事发生位移,正好体现了处置结果。所以有【+位移+起点+终点】义的动词和【+起点+终点】义的介词“到”正好相配,顺应了把字句的整体要求。而介词“在”进入把字句后,为了配合动词和把字句的特点,必须做些调整。“在”本身不体现位移,所以不要求有起点,但要同时体现处置,那么只能是状态的改变。那么我们认为周老师说的在【+终点】是【+使保留+状态终点】义动词的作用下状态的处所终点。即“在”的【+终点】义是进入句式后调整的结果,并不是它本身的。这样我们就得出结论: 　　在【+附着+终点】 　　到【+起点+终点】 　　§3余论 　　其实只是区分E、 F组动词的适用范围还是不够的,在我们的教学中还会有其他问题。如E组动词既然可以同时进入两种格式,(虽然意义不同但总归成立),那么什么时候必用一种句式而不能用另一种句式呢?我想起了北语的一位同学在教留学生时遇到了一个问题: 　　*把这些东西放在屋外去吧! 　　我们也许只是告诉学生“把这些东