历史教学中常规作业与非常规作业设计初探.docVIP

历史教学中常规作业与非常规作业设计初探 　　【摘要】常规作业和非常规作业的设计，有利于学生学习方式的转变，促使学生积极主动参与教学过程；有利于培养学生学会提出问题，分析问题和解决问题的方法；有利于培养他们健全的人格，确立积极进取的人生态度和团结合作的精神。 　　【关键词】历史 常规作业 非常规作业 设计 　　“以学生发展为本”的历史课程改革要求我们历史教师必须更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观，树立以学生全面发展为本，培养学生实践能力和创新精神的新型教育观、树立以学生为主体、让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观，树立和谐、平等、合作、师生共同学习、探索的新型师生观。学生的综合能力寓于完成常规作业和非常规作业中，打造历史教学中常规作业和非常规作业的设计，有利于树立促进教师改进教学、有利于学生全面、健康成长的新型评价观。 　　1.常规作业的设计主要有预习作业、常规作业和练习、常规检测等 　　1.1 预习作业。 　　新的课程改革特别强调学生的预习和自主学习能力。将预习成果部分书面化，有利于学生学习习惯、学习方法的培养和掌握。预习作业一般包括以下几个方面： 　　（1）学生査找的知识点。即学生对本课内容的高度概括和提取，也可用本课板书设计，课文题目及课文小节目录分析，本课重点分析以及这节课学习哪方面的分析等来代替。 　　（2）回答课文中的思考题。包括导言提问、课文中的思考题、课后练习以及教师布置的预习题等（鼓励全做，也可根据能力只回答一个问题）。 　　（3）学生自己的疑问。要求学生在预习完成课文后，应至少有三个有关本课的疑问（旨在培养学生的质疑能力）。 　　（4）学生学习本课的体会和感想（也可在课后完成）。 　　（5）学生搜集的与本课内容相关的资料。 　　1.2 常规作业和练习。 　　这些练习在内容上既包括教学内容中应掌握的识记部分，又包括能力训练、方法掌握、情感与价值观、合作能力等方面；在时间上，既有课堂内容完成的，也有课后完成的；在方式上，既有学生独立完成的，又有学生合作完成的；在形式上，即有文字的、又有图画（包括地图）的；在提供上，既有课本上的，又有教师甚至学生提供的；在总量上，符合学生的年龄与学力特征的要求。 　　【案例1】七年级历史上册第10课“秦王扫六合”练习设计 　　课程标准： 　　了解秦兼并六国和加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 　　思考与探索设计 　　1.选一选。 　　（1）秦始皇确立的中央机构中，负责监察百官的是（ ） 　　A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守 　　（2）秦始皇统一文字后，全国流行的标准文字是（ ） 　　A.大篆 B.隶书 C. 小篆 D.古文 　　2. 找一找。 　　找一找你身边有关秦始皇的故事，想一想它与我们地区的关系。 　　3. 想一想。 　　秦始皇采取郡县制的历史影响。 　　4. 读一读。 　　读课本及“课本中的故事”之后，谈一谈你对秦始皇加强中央集权的措施的认识。 　　5. 评一评。 　　评统一文字对中华民族形成的作用。 　　6. 演一演。 　　模拟秦始皇朝会的场面，围绕的问题是统一文字。 　　此案例中的练习设计，既有利于学生基础知识的掌握，更有利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养，而且注重学生对方法的掌握和历史的体验。 　　【案例2】七年级历史下册第10课“经济重心的南移”的练习设计 　　课程标准： 　　了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实；了解中国古代经济重心的南移。 　　1.自主学习。 　　（1）两宋时期，有“苏湖熟，天下足”的谚语，说明全国的经济重心从〖CD#3〗流域转移到〖CD#3〗流域。 　　（2）随着〖CD#3〗的种植面积迅速扩大，水稻逐渐跃居粮食产量首位。 　　（3）世界上最早纸币“〖CD#3〗”出现在北宋的〖CD#3〗地区。 　　2. 合作探究学习。 　　谈谈宋代农业发展的原因。 　　3.活动实践。 　　找一找宋代哪些城市设置了市舶司？ 　　4.自我评价。 　　作业完成得最好可以得5个★，你认为你做的可以得多少个★，请用★圈上。 　　该案例中的练习设计方便了学生对本课知识点的把握，有利于培养学生的思维能力，动手能力和合作能力。在学习方式上，注重学生的主动学习，有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力。在评价方式上，采用学生自我评价和教师评价相结合的方式，不仅操作性强，而且有利于调动学生学习的积极性。 　　1.3 常规检测。 　　常规检测的内容主要是课程标准所要求掌握的基础知识和基本能力。其形式包括平时的单元测验、期中、期末考试。考试的形式有闭卷考试、开卷考试（包括学生自己编制试卷）、口试、写小论文等，在试题的设置方面尽量做