物理教学中培养与提高学生自学能力浅议.docVIP

物理教学中培养与提高学生自学能力浅议 　　“学物理靠解题，看不看书无关紧要，”这是对物理学习的错误认识，许多高中毕业的学生，谈及走向社会或大学的学习情况，深感自己的自学能力差，后悔在中学阶段忽视自学能力的培养和提高，这是我们在教学工作中的一个失误。 　　自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力，自学物理必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想像、归纳、运用和实验能力，应高度重视学生自学能力的培养，教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学，在自学中不断丰富知识，增强才干，具体做法有： 　　 　　一、指导预习教材 　　 　　首先要抓住预习教材这个环节，可向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题，指导自学教材要面向全体学生，并巡回辅导，不同层次的学生要因人施导，要经常检查学生完成预习的情况，对好的读书笔记进行评议推广，要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用，重点内容要在课内传授分析和思考的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系，对哪些重点的字、词、句、段、概念、小结和定理、定律，要引导学生把精力花在理解上，如对牛顿第一定律，要求学生结合课文内容理解出三层意思：力不是物体运动的原因；一切物体都具有惯性；力是改变物体运动状态的原因，教师的重点指导，会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获，而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。 　　 　　二、主导自学解难 　　 　　对教材上较难部分，估计学生在预习中难懂的概念和规律，可以在课堂上安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难，首先，教师点出有关内容，让学生理解、发表看法，同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易，例如，在讲授“楞次定律”时，要抓住对“阻碍”这个关键词语的理解、点拨和讨论，使学生真正懂得其内涵。 　　 　　三、诱导自学归纳 　　 　　对重点章节要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低，归纳小结可以将物理教材由厚变薄，例如：学了“电磁感应”一章，可引导学生归纳为：本章首先引入了磁通量的概念(要注意B和S的含义)，然后通过实验得出：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电流产生，用法拉第电磁感应定律可以求感应电动势的大小，用楞次定律可以判断感应电流的方向，具体操作程序是：(1)判断产生感应电流的磁场的方向，(2)判断产生感应电流的磁场的变化，(3)根据楞次定律判断感应电流的磁场的方向，(4)根据右手螺旋定则判断感应电流的方向，最后讲了电磁感应现象的特例――自感现象，通过这样的归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰理解透彻，运用自如。 　　 　　四、组织自学运用 　　 　　组织自学运用是一个重要环节，我们的教学工作旨在让学生把千变万化的物理现象逐渐上升到基本概念、公式、图像和规律，并用于解决问题，这个从感性认识到理性思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成，应要求学生做练习时，要认真审题，写出解题思路，运用概念、公式和规律列出式子，作出解答，并讨论答案是否有道理，对解错的题，必要时还可以要学生讲出解错过程，让大家在纠错中充实自己，提高能力，对通过自学运用尝到甜头的学生要及时鼓励和推广他们的经验，使大家自学得更主动、更有收获。 　　 　　五、启迪自学拓展 　　 　　在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题，例如：在学习“匀变速直线运动”后，让学生想一想：速度为零，加速度是否一定为零?速度变化越大，加速度是否也越大?在学习“物体内能的变化，热和功”后求解一题：一壶10℃的水，你能用几种方法使水的温度升高?教师要鼓励学生思考后抢答，对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体，这不失为一种实施素质教育，培养人才的有效方法。 　　此外，在课外活动中，要指导学生看点科普读物，搞点小创造、小发明，写点小论文等，有条件的可购买一本适合学生本人需要的物理参考书，以扩大视野，丰富知识，提高能力。 　　五个自学环节不是每堂课都要用上，而要根据教材和学生的实际情况灵活穿插进行，同时，要根据信息反馈，随时调整和充实各个自学环节，在这里特别要提出的是，教师也要努力提高自学能力，认真钻研教材，深入了解学生个体和群体，面向全体，有层次地进行自学指导，有的放矢地进行课堂教学，把每一堂课看作是一场戏，教师当导演，学生做演员，让演员们充分表演，在表演中增长知识，提高能力。 　　在物理教学中培养和