新形势下构建大德育模式创与谐教育培养高素质人才.docVIP

新形势下构建大德育模式创与谐教育培养高素质人才 　　 德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程. 在当今新的形式下，要完成好这个过程，必须从多方面入手，实施立体德育教育. 　　 　　一、打造一支作风过硬的德育工作队伍是德育工作富有成效的关键 　　 　　 “十年树木，百年树人”. 育人为本，德育先行. 教师应高喊“立终身从教志向，树为人师表品行，兴教学研究风气，尽教书育人职责”的口号，努力形成“人人承担育人重任，堂堂渗透德育内容，处处蕴含德育寓意，时时贯彻德育思想，党政工团齐抓共管”的良好德育氛围和格局. 其中政教处、年级组、班主任三位一体，是学校德育工作的核心. 学校成立班主任工作研究会，加大班主任工作力度. 并以班主任工作研究会为中心，建设全员参与德育工作的大德育工作模式. 通过“集中培训、跟踪指导、岗位提升”等途径建立了一支思想品德好，理论水平高，业务能力强的德育工作队伍. 有计划、有措施、有检查、有总结地开展学校德育工作，以班主任为中心，全体教师积极参与，主动地围绕育人目标展开工作，才可能保证学校德育工作的序列化、经常化、系列化. 　　 为了培养一支作风过硬的德育工作队伍，必须做到德育工作常规化，制度化，才能提高德育队伍的业务能力，责任到人，个个挑重担，努力使德育工作全员化――德育工作力争做到个个关照，人人有责，齐抓共管；措施到位，行之有效；建立书记――校长――各中层干部轮流负责的值日校长制度――值日校长有明确的权利与责任，全天履行校长职责. 建立以年级组为单位的责任包保制度――采取年级组长负责制，建立以班主任为核心、以任课老师为成员的德育工作小组，由年级组具体组织，以教学班为单位开展德育活动；对于学生做到既分工到人，又团结协作、具体负责；实施德育“导师制”――从初一到初三，高一到高三，无论优生还是问题学生，都有专门的老师跟踪到底，负责包保；让德育工作责任到人，个个有事做，人人挑重担.这样，不难造就一支优秀的班主任队伍，带出一批敬业爱岗的师资大军. 老师不是为了教书而教书，而是把做人放在第一位，先学会做人，然后再做事、做学问. 怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，尽义尽力做事，尽心做人. 　　 　　 二、“创特色校园文化，育新人润物无声”是切实落实德育工作的具体途径 　　 　　 为了营造浓郁的文化氛围，使之潜移默化地影响学生德育的发展，学校可以以“日常工作有规律，特色活动成系统，人有我精求规范，人无我有创品牌”的德育工作指导思想，以丰富多彩的活动为载体，创特色校园文化，春风化雨润物无声，形成自己的风格. 积极开展主题性德育教育活动，做到以学生发展为本，开展系列教育实践活动，进一步夯实学生良好的品德行为、文明习惯，让他们学会做人，学会生存，学会求知，学会健体，学会审美，学会合作，学会创造，促进学生全面健康发展，开创德育工作新局面. 利用多种渠道培养学生能力，提高学生素质――在提倡素质教育的今天，为了发挥学生的特长，开展学生自我教育，可以成立完全以学生为主的校园电视台和校园广播站，招聘学生任台长和站长. 电视台节目由选项到采编到录制以及后期制作，完全由学生自己完成. 广播站的稿件由各班投递，学生广播员播报. 学生们制作了大量的喜闻乐见而又富有教育意义的节目. 例如：校园十分钟、学习方法漫谈、英语天地、艺术欣赏、人物访谈等节目，内容丰富、形式多样；分年级确定不同德育重点，有的放矢，提高德育实效――以年级为中心，从培养行为习惯和学习习惯做起，加强学校德育管理，落实和提高学校德育管理的效能. 初一年级以“行为规范养成教育”为中心，开展以“适应中学学习生活，自觉遵守校规校纪，养成文明行为习惯，掌握学习方法”为主要内容的年级和班级德育工作. 初二年级以“健康心理，人格养成教育”为中心，在加强对行为规范的落实的基础上，抓好学习方法、学习行为的指导，减少分化，养成良好的文明行为习惯和学习行为习惯. 初三年级以“责任意识，能力提升”的教育为中心，抓住学生思想动态的研究，加强集体主义和爱校爱班教育，落实学科教学备考指导工作，作好心理疏导和学科辅导，以抓备考为切入点，全面提高学生能力. 高一年级以“自主意识、科学精神”的培养为中心，以专题教育和学科教学渗透相结合的形式，开展高中课程的学习，尤其重视开展研究性学习课程，以引导学生学会独立思考，自主管理，逐步形成科学精神和健全的人格.高二年级以“自我完善、健全人格”教育为中心，从培养学生走向成熟、走向社会，为高中毕业做好准备的角度，引导学生刻苦学习. 注意发挥教师的主导作用，引导学生认识自我，调整自我，完善自我，培养学生唯物主义思想观，科学的世界观