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提升教师自身素质,构建与谐师生关系 　　【摘 要】师生关系是教育教学过程中的核心问题，建立和谐的师生关系，是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。本文从新课标理念出发，主要论述教师通过努力提高自身素质，如何在课堂教学中展现扎实的音乐专长、丰富的文化知识、优秀的教学艺术、严父慈母般的爱心，构建起和谐的师生关系，使初中音乐课堂教学更加有序而高效。 　　【关键词】初中音乐 教师素质 和谐 有序 高效 　　全日制义务教育音乐课程标准明确指出：教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。 　　值得忧虑的是，在某区的一次中小学音乐教师集中培训中，学员们对于专家的讲座，就像重温了遥远的学生年代，对于在培训中要练习演唱、指挥、伴奏等专业的东西因生疏而显得非常慌张。再来看我们的音乐课堂教学，有一部分还存在混乱无序的现状，例如，“休息或放松”的，“无精打采”的，“叽叽喳喳”讲话的，唱歌时“乱吼乱叫”的，搞小动作的等等。在这样的课堂中教师难以掌控纪律，导致教师的情绪低落，学生的兴趣降低。 　　导致部分初中音乐课堂教学混乱无序的原因是多方面的，但在众多的原因中，师生关系是最关键的一个。教师是教育活动的组织者和引导者，在建立和谐的师生关系中起着主导作用。而教师与学生能否建立起和谐的关系，关键还在于教师自身的综合素质。教师只有通过展现自身扎实的专长、丰富的学识、优良的教学艺术，并具有一颗严父慈母般的爱心，才能被学生所尊重、信任和喜爱。因此，本文主要讲述教师如何通过展现自身如上所讲的各方面优势，构建起和谐的师生关系，从而使师生心与心联系在一起，产生巨大的合力，促进初中音乐教学有序高效发展。 　　1.展现扎实的专业特长，使学生被老师所表现的艺术美所感染 　　音乐是一种艺术美，音乐教学具有以美感人，以情动人，从而激发起学生对音乐艺术学习的自觉性和积极性的优势，而这种优势的取得，则主要取决于教师的自身素质。本人的专长是声乐，在歌唱教学中就经常设计范唱的环节，每次唱完，学生都会会用钦佩、羡慕的眼神看着老师。有一次欣赏越剧选段《十八相送》，当老师宣布这节课的内容时发现同学们都皱起了眉头，这时我还做了一个调查，没有一个同学举手表示喜欢戏曲，所有同学也都举手表示在看电视时若遇到戏曲频道，都会把频道转掉。在这种情形下，我还是开始范唱《十八相送》，演唱时尽量体现越剧婉转细腻，圆润流畅的特点。老师发现了他们诧异的表情：老师还会唱越剧？学生听得很入神，有的甚至还一起轻轻地模唱起来。从中可以看出，如果我们的音乐老师在弹拉跳唱中有某一样甚至是某几样特别精通，在教学示范中能深深陶醉在音乐美中，必能使学生受到感染，引起学生羡慕并无意识地学习模仿。 　　2.展现广博的文化知识，使学生被教师的才华所吸引 　　音乐不是一门孤立存在的艺术，每一部优秀的音乐作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，教师首先应该了解与这些音乐相关的文学诗歌、地理环境、历史文化传统、语言语音特点等，然后才能高瞻远瞩地去引领学生探索相关文化知识，学生就能更深刻地领会、理解音乐作品。例如，在学唱歌曲《雪绒花》之前，教师布置的回家作业是让学生观看电影《音乐之声》，通过了解故事情节让学生在歌唱时体验上校一家热爱生活、热爱祖国的情感；学习《走进西藏》之前，教师又引导学生在课前要了解西藏独特的地理特征、美丽的传说和奇幻的宗教等，以便在歌唱时体验歌曲那深邃的意境；《踏雪寻梅》则应引导学生体验作者在雪后初晴时的愉快心情和踏雪寻梅的情趣；在学习《长江两岸》这一单元时，教师可把《采茶舞曲》和《龙船调》两首歌曲对比着欣赏，课前应引导学生去了解杭州一带和湖北地区在地里环境、语言语音特点、性格特征、风俗习惯、审美观念等方面的区别，在学习时才能更深入体验这两首歌曲在旋律线条、音乐风格、演唱方法等方面所形成的对比。 　　在信息化时代，教师唯有学习学习再学习，才能做好引领者的角色。教师除了要引导学生在课外了解与课堂学习相关的内容，还要给学生提供有关音乐会、演唱会、音乐电视节目等信息，使学生紧跟时代音乐步伐，并通过音乐课更多地开阔视野，更深刻地感受音乐。由于教师的博学多知，学生定能对教师发自内心的钦佩，从而服从教师的指挥。 　　3.展现较高的课堂教学艺术，使学生对学习音乐更有热情与信心 　　教师能否有效地驾驭课堂进行课堂教学，不仅要有较高的学识技能，还要有较高的课堂教学艺术。一堂成功的音乐课，首先要求教师要充分了解学生的各个方面，然后选择能吸引学生的教学