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由三本学生特点谈大学生学习能力与素质培养 　　【摘要】三本院校是我国高等教育大众化的产物，是国家实施科教兴国、大力发展高等教育的背景下产生的，也是我国办学模式的创新和突破。本文从三本院校学生的特点出发，列出了影响三本学生学习积极性的原因及表现，提出了提高三本学生学习能力和素质的几点建议。 　　【关键词】三本学生 学习能力 素质培养 　　【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0191-01 　　近年来，三本院校作为高等教育的创新，得到了迅速的发展，在扩大教育资源、丰富人才培养、繁荣地方经济等方面起着积极的作用。但是随着三本院校招生规模的不断扩大，办学过程中的矛盾和问题日益凸现。三本学生能进得来，如何让学生坐得住、学得好、提的高，克服厌倦学习问题，由“要我学”变成“我要学”，“学习好”变成“好学习”，成了高等教育的探究课题。 　　一、三本学生特点 　　（一）家庭条件好，自觉性差，学习认识存在偏差 　　三本院校的学生大多为独生子女，家庭条件普遍优越，缺乏坚韧的毅力，抗挫能力相对较弱，自制力不强，自觉性不高。学习上缺乏主动性，学习目的不明确，积极性不高，对学习存在认识上的偏差。 　　（二）自尊、自负、自卑心理较强，自信心不足 　　三本学生家庭条件相对优越，从小衣食无忧，在父母的百般呵护下成长，这种家庭环境使得三本学生具有较强的人际沟通能力，富有表现能力。但这种家庭背景也给其成长带来一定的弊端，遇到挫折困难自暴自弃，有的甚至不懂得尊师重长，缺乏大学生的基本素质。另外三本学生在高考中成绩不理想，学习上自卑感比较严重，自信心不强。此外，很多用人单位对三本院校的学生有些排斥，他们在就业时，常常被拒之门外，这使得部分学生对自己的前途失去信心，表现出一定的自卑感。 　　（三）生活上崇尚自由，学习两极分化严重 　　在大学生群体中，三本学生处于一本、二本和高职高专学生中间，属于不好也不坏的状态。另外他们在高中时大都是班里的中等生，已经习惯了不是最好也不是最坏的生活状态，几乎没有多大的压力，生活上崇尚自由。成绩方面，三本院校普遍招收的都是二本线左右的学生，入校分数偏低，接受能力差。其次，大多三本院校开学后，依据报到人数还会补录一批学生，随着补录学生的入学报到，造成不同学生学习进度的差异，一定程度上增加了教学的难度，导致两极分化严重。 　　（四）心理问题严重，自我意识较强 　　受社会经济的影响，三本学生生活在激烈的竞争中，面对社会对人才的需求，使得他们不同程度上产生焦虑、悲观等不良情绪，心理素质较差，人格和性格发展很不完善。自我意识强，过多地考虑自己，以自我为中心，对他人缺乏理解、尊重和同情心，不懂得与人相处之道。 　　二、三本学生特点产生的原因 　　（一）家庭教育缺失。 　　家庭是社会的细胞，是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师和终身老师。由于社会“421”家庭成员现象，宠爱的多教育的少、替代的多要求孩子亲力亲为的少、管制的多疏导的少、享受的多劳动的少等等，使得孩子从小缺乏道德养成教育和学习能力，没有自我管理意识。 　　（二）学校教育缺陷。 　　长期的片面升学率和千军万马挤过高考独木桥淘汰教育的竞争，使得学校基础教育缺乏信仰教育、理想品德教育、体魄健康教育、友爱合作教育和综合社会实践活动教育等。学生学习负担越来越重，缺乏自主选择、自主学习和自我提升的能力。加之现在“一把尺子”考核评估，大部分学生都存在学习上的恐惧感、成绩上的耻辱感，厌烦学习，害怕学习。进入高等院校后存在着“船到码头车到站，停下脚来歇一歇”的潜意识。 　　（三）社会教育缺位。 　　环境教育是教育的重要组成部分。在市场经济的大环境里，经济指标是硬任务，精神建设长期处于跟不上的情况。文化建设和环境缺位，读书传承和氛围缺位和青年场所和活动缺位。特别是一度的西化影响和渗透，使得青年学生信仰没支柱，发展无方向，奋斗少目标，持续缺后劲。 　　三、提高三本学生学习能力和素质的渠道 　　（一）培养学生良好的学习意志和习惯，帮助学生树立正确的价值观念和学习理念 　　大学新生刚开始思想不成熟，所以要利用机会，通过入学教育、专业指导等形式，加强大学新生的思想道德教育，帮助他们尽快树立新的学习目标，确立正确的学习目的和学习态度，掌握正确的学习方法，引导他们在大学生活中要学会适当的选择。 　　（二）创造良好的学习环境，转变管理观念，注重宽严适度 　　三本学生的特点决定了对于他们的管理不能太过于严厉，又不能太宽松。对待他们，要刚柔并济，不仅要从严要求、从严管理、从严衡量，还要给予真诚的关心、爱护、帮助、指点、引导等使关系融洽，做到严宽适度，严爱统一，有效地培育学生良好的思想品质、行为习惯和学习方法。