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在品德与生活课中构建与谐教育 　　摘要：所谓和谐德育，就是通过建立民主和谐的师生关系、和谐有序的教学过程以及优化教育教学环境等措施，使学校教育系统中各子系统及其各要素之间协同作用，产生教育合力，从而促使学生在德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面全面而和谐地发展。其主要功能在于发挥德育的灵魂统帅作用促进学生的身体与心灵、智力与德性、知识与能力、理性与审美的和谐发展。 　　关键字：品德与生活 课堂 建构 和谐教育 　　党的十六届四中全会提出了“和谐社会”的概念，意义重大而深远。构建和谐社会是当前举国上下的一项重要举措，无论在电视里还是报纸上关于“和谐”的话题总是不断的被各行各业的人提起并探讨，教育作为培养人才的基础，对构建和谐社会具有先导性作用。实施和谐教育的核心，是学校教育活动与学生身心发展关系的和谐。构建和谐校园是构建和谐教育的重要组成部分。做为一名小学教育工作者，尤其是品德教师，构建和谐的课堂是摆在我们面前的一项重大课题。何谓“和谐”？和谐即配合得适当和匀称；何谓“教育”？一句话，教育就是人尽其才的过程。学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的容器，不是接受教育、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。当教师的“传道、授业、解惑”（外因）与学生的主观能动性（内因）适当、匀称地配合了起来，则便是还给了每个受教育者做为人的能力，那么，教育就有了它真正地意义了。 　　一、建立和谐的师生关系 　　师生关系是学校教育中最基本的人际关系。和谐融洽的师生关系不仅是有效进行教育活动、完成教育任务的重要条件，而且本身也是一种重要的教育力量，能够对学生思想品德的发展产生极大的教育效应。学生由生物人向社会人的发展，并不是简单地被动地接受先天条件和外部刺激的结果，学生的思想品格、人格精神不是“教”出来的，而是学生在良好、健康的人际环境中耳濡目染，逐渐养成的。德育过程主要是教师与学生之间、学生与学生之间的多元互动过程，其互动的效果决定了学生思想品德发展的方向与程度，其效应是由师生关系和谐程度决定的。融洽的师生关系是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是真善美的统一。在德育活动中，教师与学生如果能够平等相处，诚恳相待，学生人格就会得到充分尊重，个性潜能得以展示。教师自己的高尚道德情操，优良的个性品质就能够潜移默化地影响和感染学生。 　　1、做好三重角色。 　　A、做学生喜欢的朋友。对教师来讲，要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。朋友体现的是平等，放下教师的架子，走进学生当中，和他们交心，和他们共学习，共游戏，遇到开心的事情，我会和孩子们一起放声大笑。做手工的时候我会和他们一起剪纸捏泥人，开联欢会，我会和他们一起表演节目。有时我会把他们当做小大人一样，帮我想如何处理问题，征求他们的意见。 　　B、做善于解答孩子疑问的老师。 　　在孩子眼中，老师应该是无所不知的。当孩子兴致勃勃的来向你请教时，如果你都能给孩子一个满意的答案时，让他觉得你可以信赖，那么会从心底发出一种敬佩，而这种敬佩也是营造师生和谐的一个重要条件。为此，抓住孩子的心理，每堂课提前我都要花费相当多的时间查阅大量的学习资料，可供孩子们一起分享。即使有些问题我不懂，也会提供一些帮助。让孩子有问题愿意找你来解决。 　　C、做孩子的最亲的人 　　孩子离开父母，大部分时间都会在学校和同学老师度过，遇到困难，身体不舒服，最需要父母一样的人在身边给予照顾。这种发自内心爱的教育最能打动孩子的心灵。 　　当孩子以崇敬的心打量教师时，当教师与学生之间有了心灵的沟通，真情的流露时，也就实现了教师、学生“双主体”的和谐。有这种和谐的师生关系做基础，学生的人格就会得到尊重，个性潜能就能得以展示；教师的高尚道德情操、优良个性品质就能够潜移默化地影响和感染学生。教师与学生互相学习，共同成长。 　　2、把心带入课堂 　　首先要理解，宽容。善待每一位学生。要把每个学生都看成是一个处于发展过程中的人，用动态发展的眼光看待每一个学生。孩子们犯错误的时候，他们最需要的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，伸出爱的援助之手，会让学生心存感激。反之会产生逆反、敌对心理。既不利于学生的成长，也为给今后的教育设置一层障碍。对于所谓的差生，更应该投入更多的关心和鼓励，因为你的一句话，有可能会改变一个孩子一生的命运。在课堂上，我不会让学生感觉到我独断，超严厉。对于孩子犯的错误我不会直接就给下定论，我会给孩子机会，让他们解释，让他们反思，多给一次机会。对于差生，抓住特点，多给一些表现的