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构建与谐数学课堂之我见 　　随着课改的深入实施,如何在数学课堂上避免教学关系的不和谐发展,构建出和谐平等的数学课堂,从而有效深化课程改革,提高教学质量,这已经成为所有数学教师值得深入探究的新课题。本文从创建和谐学习环境,营造快乐学习氛围,关注每位而学生发展,设计新颖练习,预留独立学习空间等方面阐述了笔者的看法和经验。 　　随着课程改革的深入实施,越来越多的教师承受住了新课程的冲击,并在课程改革中完成了教学过程中的角色转变和教学理念的变迁;真正的走出了知识传授的目标取向,并确立了培养“整体的人”的课程目标;破除了书本知识的桎梏,并构筑了具有生活意义的课程内容。但是在教学过程中,如何避免出现教师和学生的关系、教与学的关系不和谐发展,力求教师的教和学生的学配合默契,数学课堂教学始终处于一种平等、和谐的状态,并能让学生学习数学的积极性和自信心不受到任何挫伤,促使师生在自然和谐的课堂气氛中进行积极有效的学习,使学生得到全面和谐的发展,真正的融入到构建和谐课堂中去,从而能有效的提高教学质量,继续深化课程改革,我想从以下几个方面谈谈自己的粗略见解和看法。 　　 　　一、只有创建了宽松、民主、平等、和谐的学习环境,才能构建出和谐的课堂教学 　　 　　杜威曾经说过:“学校必须呈现现在的生活,即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活,像他在家庭里,在邻里间,在运动场上所经历的生活那样。”基于以上原因,在教学过程中,我们作为教师,不再局限于传授知识,而是要与学生一起在生活中发现问题,探究解决问题,并在探究解决问题中不断质疑,不断探索,并积极发表个人见解。但是在课堂上对于一些学生发表的见解,如果是认识上发生了错误,很多老师往往为了课堂构思或课程进度而难免会中途制止,甚至会大声呵斥,而不是像在日常生活中那样心平气和地去积极帮助他发现错误并给予纠正。这样,久而久之学生就会失去探究发现的动力和勇气,不愿意参与到探究学习中去,从而也就无从构建和谐课堂。 　　例如,我今年所执教的八年级(五)班的一位男生,他就是听课时思维很活跃,遇到问题,只要有想法不管是对是错就脱口而出,有时就会打乱其他同学的思路,甚至有时也会影响到我的教学过程。对于他的问题,我并没有斥责他,而是课后与他约定“有了想法要先举手,再发表意见。”然后在以后的教学过程中,每当他有新的见解时,在我的引导下,他总是能和其他同学共同分享他的新见解,不仅活跃了课堂气氛,还促进了其他同学与他的沟通交流。 　　所以就教学过程中,学生能否自由的发表意见,我想对于所有的学生而言,不管是对是错,老师都应该鼓励,只要合理引导,都可以有效的帮助我们营造一个自由和谐的课堂气氛。在这种氛围下,每位学生都不会担心自己的意见错误会被批评,这样学生在课堂讨论中,才可以各抒己见,取长补短,得到全面发展。在这种宽松、民主、平等、和谐的学习氛围中师生关系自然融洽,构建出平等和谐的数学课堂自然也是水到渠成的结果了。 　　 　　二、和谐课堂教学还要致力于营造一种互相尊重、平等、快乐的学习氛围,给每一位学生都以充分的关注、赏识和鼓励 　　 　　 新课程的理念是“为了每一位学生的发展”。为了实现这一理念,教师就应该尊重每一位学生在性格、智力、情趣等方面的差异,特别是那些不能和其他同学“齐步走”的学困生,教师更不能歧视他们,而是要以更饱满的热情,更充足的耐心去关注他们的发展与成长,更要努力的寻求与发现他们身上的闪光点,并及时给予表扬和鼓励,再去合理引导教育。 　　例如,我所执教的八年级(五)班就有一位同学,他在数学方面基础很是薄弱,在我刚接这个班时,他基本上数学课都是充耳不闻。课后我去了解,他说自己根本就听不懂,也就听不进去。但是我发现他的作业态度认真、字迹清秀,而且正确无误。于是我就从他的作业入手,先肯定他的作业很好,不仅给他批了“A”,还把他的作业和其他优秀作业一起展览给全班同学。事后他不好意思的找到我说自己是抄袭作业,原本就猜到答案的我并没有批评他,反而给他讲起了自己上学时抄作业的故事,告诉他抄作业并不可耻,只要你在抄完别人的作业时把每一个解题过程都搞明白,弄清楚,那么你就是“写作业”。这位同学先是惊讶,然后似有所悟的离开了办公室。后来我发现这位同学问问题的次数多了,听课也认真了。再后来他做作业也慢慢由先抄后问变为先问后写了。半个学期过去了,他竟然不再抄作业了,成绩也大幅度提高了,这时我及时的在班级里表扬了他,并号召其他的“学困生”向他学习,这位同学成功喜悦的笑容挂在脸上,也甜在我的心里。而让我都预料不到的是在他的带动下,班级里竟然慢慢地消灭了抄作业的现象,同学们学习数学的积极性也大幅度提高,我们的数学课自然是在和谐的氛围中取得了一次又一次的成功。 　　由此可见和谐数学课堂必须要致力于营造一种相互理解、相互尊重、关