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民办高校90后自我管理能力现状与成因 　　摘 要：目前，高校“90后”大学生自我管理能力研究已成为高校思想政治教育工作研究的重大课题。论文从民办高校角度研究大学生自我管理能力，从时间管理、学习管理、消费管理、生活管理四个方面进行现状分析，从家庭教育、学校教育、社会环境问题三个方面进行归因分析。 　　关键词：民办高校;自我管理;90后 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）27-0139-02 　　新时代的大学生，除需要具备基本的专业知识和职业技能外，更要具有较强的自我管理能力，能够独立的处理学习、工作和生活三者之间的关系，顺利融入社会之中去。那么民办高校“90后”大学生自我管理是什么现状呢？是什么原因引起的呢？ 　　一、民办高校“90后”大学生自我管理能力现状 　　（一）缺乏时间管理能力 　　1.时间管理态度不端正 　　近年来，在大学校园里，“无聊”“没劲”“郁闷”等词语已经成为大学生的常用语。“90后”大学生从缺少时间自主权的中学生活转入拥有大量可自由支配时间的大学生活，这令他们欣喜不已，但相继而来的问题是面对大量可支配的时间却不知道如何去把握时间，容易形成听之任之的态度，“急什么，明天照常要来到”的思想泛滥。 　　2.缺乏时间管理技巧 　　“90后”大学生长期处于被动学习状态，无学习工作计划、忙于杂事、琐事。习惯拖延时间，对时间安排存在很大随意性，造成对时间的极大浪费，造成没有规律的生活方式和良好的学习习惯。长期下来，造成他们学习效率和学习成绩的下降，对学习失去兴趣，还会将松懈散漫不良习惯带到未来的工作当中去。 　　（二）缺乏学习管理能力 　　1.学习目标缺乏 　　大学学习生涯对人生的意义不言而喻，学习是实现人生价值的重要手段。高中的学习以高考为最终目标，采取一系列强制性的措施，并且在师长的督促和管理下完成，这使很多学生丧失了学习的能动性和自主性。 　　2.学习方法滞后 　　高中阶段，学习以年级为单位统一学习、统一辅导、统一管理，整齐划一，高中生只需依照实行。进入大学后，所有的“统一”都消失了，课堂教学往往是提纲挈领式的，只讲难点、疑点、重点，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握;知识的深度和广度扩展很多。但“90后”大学生们还停留在单纯地接受课堂教学内容，方法上还在死记硬背，照搬照套，没有有意识地去寻找自己的学习方法，没有发挥自己在学习中的潜力，没有自主性的学习方式，那就更谈不上独立钻研的创造性活动了。 　　3.学习过程散漫 　　接轨国际大学教育，学分制应运而生。学分制是现代高等教育的一大进步。学分制在受到老师和同学的青睐同时，也让有些同学茫然和散漫。因为学分制为学生个性发展提供了广阔空间，但由于有些学生自我发展意识较弱，自我管理能力较差，他们在学习过程中容易分心、走神;学习处于松弛状态学习纪律涣散。并在这一过程中对自己实际学习活动缺乏监察、评价、反馈;也缺乏对自己的学习活动进行调节、修正和控制的能力。 　　（三）缺乏消费管理能力 　　1.消费心理不稳 　　“90后”大学生，大多处于二十岁左右，喜欢表现自我，追求时尚个性、喜欢尝试新产品，容易接受西方消费观念影响，往往是新的消费行为的追求者推广者。但二十岁左右的年轻人思想、志趣、性格还不完全稳定，又处于读书求知阶段，和社会接触不多，消费经验不一，情感容易变化，往往冲动性购买大于计划性购买。 　　2.消费档次飙升 　　随着经济的发展和物价水平的提高，父母给予的生活费也较之以前翻了几番。“90后”大学生中独生子女比重越来越大，大学生在攀比心理、从众心理作用下，在父母家庭容忍度无限放大的情况下，大学生的消费层次相应发生明显变化。其消费倾向较之以往大学生主要是文体、娱乐、人际交流这三大块。这三大块的消费背后是需要一定的经济支撑和消费能力的，这无形当中就拉高了大学生的消费档次。相反，大学生中传统必需型消费呈明显下降趋势，学习投资型消费也走低。 　　（四）缺乏生活管理能力 　　1.物质生活管理和精神生活管理相脱节 　　30多年的改革开放，人民的生活水平得到极大的提高。但在生活管理表现上，物质生活管理和精神生活管理存在一定的脱节现象。当今大学生也深受其影响。从前面的消费管理上看，大学生很重视物质上的投入、金钱上的满足，但精神生活却较之贫乏。 　　2.生活受挫能力弱 　　“90后”大学生是现代家庭的中心，生活在优越的环境中，自幼娇生惯养，在心理上，孩子非常依恋父母、父母在日常生活中也包揽一切。如开学报到事宜，替孩子打扫宿舍卫生、铺床等。长期以来，孩子一旦遇到问题和矛盾，尤其是挫折，就茫然不知所措，甚至会出现一些极端行为，可想而知，在未来面临社会竞争压力的时候，就更不堪一击了。