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计算机教学与多媒体整与初探 　　随着计算机的普及，在中专职业学校中，计算机专业作为一个热门专业，在大部分学校中都开设了。但是，近年来社会对中职计算机专业学生的需求却出现了“饱和”现象。引起这一现象的原因是由于计算机发展的速度快，而各个学校的硬件设施参差不齐，计算机教学仍然沿袭传统的教学方法，学校的教育显得相对滞后，学生具备的能力与社会的需求有一定的差距。 　　 　　一、 中职计算机学科的特点 　　 　　计算机学科不同于其他的基础学科，不能采用传统的教学方法，尤其是中职的计算机教学，主要是训练学生的操作技能。由于现在的计算机各种软件的应用和操作，硬件的维修和安装等在黑板上是无法向学生讲解明白的，也不是简单地通过微机房的演示就能够讲透彻的。因此，建设较为现代化的多媒体教室，采用先进的工具，建立网络教学系统，利用网络教学资源，组织教师收集、研制和使用多媒体CAI课件，合理有效地利用各种媒体，实施计算机辅助教学，充分发挥现代化教学技术的作用,是计算机学科教学改革的发展方向。 　　 　　二、 多媒体在教学过程中的优点 　　 　　从上个世纪90年代开始，在学校的教育中产生了一种新的辅助教学方式，即多媒体辅助教学。它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体。特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。随着科学的进步与时代的发展,计算机辅助教学已被大部分教师认可。计算机辅助教学手段的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及储存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,调动学生的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。在课件中可以设计相应的试题，引导学生主动参与学习；同时，使用课件演示,减少了板书消耗的时间,加快了教学的节奏，提高了课堂教学效率。 　　 　　三、 媒体应用误区 　　 　　由于多媒体的优越性，在我们日常的计算机教学活动中，确实可以增强我们的教授效果，提高课堂的效率。但是，教学实践中却存在令人担忧的问题和认识误区。比如在理论上显得超前和乐观。把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。同时片面地否定传统教学模式，导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。在课堂教学环节方面尤为突出，表现在以下各方面： 　　1. 新媒体，旧教法。把传统课堂上板书的内容全部搬到了幻灯片上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板，其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘，成为无章法的机械式教学模式。 　　2. “灌”得多，“懂”得少。在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件，它起到的作用成了替代板书，加快了教学节奏，但很容易对教育本身淡化了。教育理论告诉我们，课堂教学不能“满堂灌”，不能讲得天衣无缝，要使学生有自学、思考的余地。而有些教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件，结果讲了很多内容，学生来不及理解接受，反而“懂”的少了。 　　3. 喜“新”忘“旧”。完全抛弃了传统，有多媒体教学手段，决不考虑传统教学手段。但是，实践告诉我们，“最好的技术”+“最先进的理论”≠“最佳的学习效果”。信息技术虽然本身具有一些其他教学媒体和教学手段所不具备的优良的特性，但是也有本身的局限性。比如，网络教育可以实现教师和学生在时空上的分离。这打破了传统教学在时空上的限制，但同时也打破了面授教学所特有的师生交互性强、学习氛围佳的特性。有的教师甚至在实验网络教学时，即使与学生近在咫尺，却非得通过BBS对话方式才可以交流，认为这才发挥了信息技术的作用。其实恰恰相反，人为地拉远了教师与学生之间的距离。 　　 　　四、 多媒体与教学的有机结合 　　 　　1. 制作高质量的课件。随着多媒体在教学过程中的普及，老师使用课件成了“家常便饭”。有很多的教材本身就自带教学课件。但是这些课件更像“电子课本”，平铺直叙，缺乏交互性；或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性；或者是缺乏学习方法的指导，没给人留出思维的空间和思考的时间……课件演示不够全面，课件本身也不够生动。还有很多老师是在马上就要公开课了，赶紧临时设计课件；或者有些老师的课件，用了过多的声音或动画，不但不适用课堂，反而显得冗长，哗众取宠。因此，课件要按照客观实际自己开发，对整个课件的结构，要精心设计，真正做到“课件为课堂而生”。不可随便从网上下载一个相关课件了事，因为“教无定法”，不同的学生对象应该采用不同的教学方法。对于较抽象难理解的知识点，要想方设法用直观生动的事例动画来体现，同时在课件中要有与学生交互的内容。开发的软件可以选择交互能力强的FLASH或者AUTHORW