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实施快乐英语教学,构建与谐少儿英语课堂 　　【摘要】随着教学改革的不断深化，对少儿英语课堂教学也提出更高的要求。尤其传统教学中，教师多注重知识教学而忽视少儿能力的培养，无法激发少儿学习英语的兴趣。对此现状，在长期教学实践研究中发现，通过快乐英语教学方式有利于构建和谐少儿英语课堂，实现教学质量与学生综合能力共同提高的目标。本文主要对快乐英语教学的基本概述以及利用快乐英语教学构建和谐少儿英语课堂的路径进行探析。 　　【关键词】快乐英语教学 和谐课堂 路径 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0122-02 　　在新课程改革背景下，要求少儿英语教学中在培养学生语言运用能力的同时，在其他如思维想象能力、记忆能力以及创新意识等方面得到提高。然而现今大多少儿英语课堂中仍集中在死记硬背层面，往往课堂没有乐趣，没有充分考虑到孩子对一门学科的兴趣，少儿整体学习兴趣不高且课堂氛围极为沉闷。因此，通过快乐英语教学方式的应用对构建和谐课堂具有十分重要的意义。 　　一、快乐英语教学的基本概述 　　对快乐教学的概念，根据以往学者研究可将其总结为两方面，即教师根据少儿的实际发展需求与心理状况对教学内容进行加工，使教学课堂氛围处于和谐轻松状态，缓解少儿紧张情绪。其次在教学过程中引入多种教学方式保证学生乐于学习，激发学生学习兴趣，以此构建和谐愉快的氛围。这种快乐教学的理论基础主要来源于三种理论，即：多元智能理论、人本主义心理学以及交际教学理论。其中在多元智能理论方面，由Howar Gardner提出，要求尊重学生个体差异并采用多元化的评价方式。而人本主义心理学的观念来自马斯洛与罗杰斯，要求在教学过程中注重学生心理情感特征，提高学生参与课堂的积极性。为每名幼儿进行备课因材施教。另外在交际教学理论方面，更侧重于少儿交际能力的提高，要求在学习英语过程中选用贴近儿童实际生活的语言，蹲下交流与儿童平行，可适时应用有效的教学方式如制作精美教具以及利用多媒体技术等，使课堂教学的趣味性得以提高。这些理论在一定程度上都与和谐英语课堂的构建密切相关，通过保持课堂生态平衡以提高学生学习英语的兴趣[1]。 　　二、以快乐教学方式构建和谐少儿英语课堂的路径 　　（一）和谐快乐教学氛围的营造 　　提高少儿英语学习兴趣关键在于良好的教学环境氛围。在实际营造教学氛围中，首先可利用英语文化墙的作用，可以利用英语国家的风俗习惯、传统节日等为主题引导收集图片并进行参与教室的主题板，英语角的设计，或利用英语小演讲的方式，将少儿制作的照片等展示出来，以此增加学生的自信心，更加透彻的体现学习英语的快乐。其次，需注重构建平等师生关系。和谐课堂氛围的构建不仅需要利用快乐教学方式，关键还应尊重学生的主体地位，通过“教之以情，授之以趣”的方式，避免增加学生的畏惧心理。例如，在英语课堂中讲授某个单词时，教师发现有些学生分散注意力，此时可走到学生面前请他通过触摸拍打教具，等来吸引每名学生的注意力，并适时给予注意力不集中学生相应的暗示语句如“Look at me，Nice.”这样保证少儿自尊心不受伤害的同时，将提高参与课堂的积极性。 　　（二）快乐情感体验在和谐课堂中的体现 　　在少儿英语课堂教学中，教师应充分掌握学生心理特征，通过增强快乐情感体验的方式以构建和谐英语课堂。具体可采用四方面的策略，即：第一，丰富课堂教学内容。由于少儿阶段学生具备较强的形象思维，教师可利用此特点将许多抽象难懂的词汇采用融入真实情境的方式，师生互动这样可吸引学生对知识的求知欲望。第二，将教材内容中的情感元素进行挖掘，使学生产生共鸣。例如，许多少儿英语教材中的知识多采用语言文字与图片结合的方式，将对话过程中任务的喜怒情趣表达出来，教师可在此基础上引导学生模仿教材交流内容并表达出喜悦或愤怒情感，使学生从中寻找学习的兴趣点。第三，采用合作竞争的模式。以往“填鸭式”的教学方式多集中在学生被动听讲的方式，课堂氛围极为沉闷，学生很难将个人情感体验融入学习中，所以可采用合作竞争的方式。如课堂中教师对少儿进行分组，并向各组提问：“Do you like summer？”学生在回答之后，在引导学生跟随教师用英语解释其中的原因，对表现优异的给出适时赞扬。第四，和谐课堂中需充满掌声与赞美声，鼓励学生课堂中常用许多鼓励性词汇如Wonderful、Great Cool等词语，可获得良好的教学氛围[2]。 　　（三）教学手段的应用 　　教师根据教学目标要求，在课堂活动中引入更多的教学手段如多媒体技术的应用或情境教学方式的引入等。可通过多媒体技术将许多少儿英语教材中的图片或音乐进行展示，鼓励少儿在英语节奏与旋律下舒缓紧张心理状态并在学习英语音乐中学习更多词汇内容，强化对知识的理