小学生写字教学误区扫描与策略探寻.docVIP

小学生写字教学误区扫描与策略探寻 　　摘 要：简要分析当前存在的制约小学生写字水平提升的几个误区，提出用环境影响、制度保障、文化浸润、评价多元等策略达到有效提升学生书写水平的目的。 　　关键词：写字教学；误区；策略；环境；制度；文化；评价 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0092-02 　　在学生的书写过程中，我们常常遇到这样的情形：平时一些同学练字时，都能静下心来进行书写，横是横，竖是竖，一笔一画，很工整，字也写得很好看，可一旦老师布置了作业，学生都急于求成，有的甚至把做作业当成了苦差事，根本不会想要把写作业当成是练字，这就导致了一些学生在作业中写得很随意，更不用谈运笔节奏、书写力度、间架结构，简直就是敷衍应付，因此字越写越差。 　　根据笔者调查发现：目前，我校学生作业书写不规范、不合格的占50%～60%。很多学生的作业，甚至考试答卷，都是信手乱涂，潦草难辨，让老师皱眉摇头，望字兴叹。 　　学生在汉字书写的过程中，尤其是作业的书写中，为什么会出现以上的问题？据笔者平时对学生书写的一些观察和思考认为，造成学生汉字书写质量不高的原因如下： 　　1.教师重视不够。《义务教育语文课程标准》在阶段目标中，从“识字和写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出了各学段的要求。在以往的基础上，对写字提出了更高的要求，那就是“有一定的速度”，可见，课标对写字教学的重视程度。但在操作过程中，教师对于写字教学研究不够，因此，在教学中对于汉字的基本笔画、偏旁部首和笔顺、学生的??写姿势等方面没有引起关注。很多教师往往事情一多就把写字教学搁置一边，许多常规性的工作也粗糙马虎了。导致写字教学时间得不到保证，学生没有掌握汉字的基本笔画、偏旁部首和笔顺。学生的书写姿势不正确，导致在书写时笔画不端正，整个汉字的结构不匀称、不稳固。 　　2.教师指导不力。教师在书写指导过程中，只是讲解了一些基本笔画的书写方法，却忽视了老师引导、学生情感在写字中的作用。于是，课堂上出现了老师枯燥地讲，学生机械地练，学生没有对写字产生积极的情感，写字效率不高。尤其是在作业中，教师只注重答案正确与否，对学生的书写质量没有进行必要的点评，使学生忽视了这方面的要求。 　　3.学生负担过重。作业太多，造成学生认识上的偏差，认为写字课的作业主要是练好字，其他学科作业则主要是答对作业题，书写就不太重要了。《义务教育语文课程标准》在第三学段中对写字提及了“有一定的速度”这样的要求，但是教师在平时的训练时，很少注意对写字速度的要求，总不能处理好书写质量与书写速度之间的关系，以至于学生在做作业时，为了快速完成作业，加快书写速度的同时，书写质量得不到保证。 　　基于“汉字本身就是一种文化”这一理念。在平时的教学中，笔者进行了一些探索，采取了一些必要的策略，收到了一定的成效。 　　一、创设良好的习字环境文化 　　（一）书香墨韵浸润学生 　　作为一名教育工作者，在开展教育教学的过程中，要充分发挥周围环境的育人功能，“让教室的每一面墙壁都说话”。说些什么话，需要在班级布置中下功夫。因此，我在对班级布置的时候，进行了整体考虑，张贴了一些古代书法名家的书法作品，像智永的《真书千字文》、苏轼的《赤壁赋》等，让学生徜徉在这样的环境中，让环境影响学生，学生在潜移默化中获得了美的熏陶、情感的升华，外化为自己的行动。 　　（二）名人精神鼓舞学生 　　在班级文化建设上，笔者重点考虑利用名人精神鼓舞学生。为此建立了特色书法名人中队，建立了书法名人角，以王羲之、徐渭等书法名家命名。悬挂了书法名人画像，收集书法名人的小故事。开展“我最喜欢的书法家”故事比赛。如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事……通过这一系列的活动，学生学到了很多知识，更重要的是这些高尚的灵魂感染了学生，打动了学生。学生从中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。 　　（三）清新雅乐净化学生 　　写字心要静，否则是写不出好字来的。为了营造清新幽雅的环境，笔者购买了一些古典音乐磁带。在练字时，音乐响起，典雅的古典名曲让原本生动活泼的教室变得宁静舒适，师生心灵顿时得到了净化，心智也顿时开启，依着音乐的节律，工整的文字在师生的笔下流淌。 　　二、重视班级习字制度文化建设 　　（一）雷打不动的练字时间 　　虽说汉字是一种文化，但要把汉字写好，还需坚持不懈地刻苦练习。因此练字的时间还是要保证的，不要因为其他的一些琐事而占用练字的时间，这就需要我们用一种制度把它定下来。为此，我每周为学生安排一节书法课。要求学生每天中午练字20分钟，我