农村普通高中学校特色建设与学生特质多元发展共生与融探究.docVIP

农村普通高中学校特色建设与学生特质多元发展共生与融探究 　　当下，围绕普通高中特色建设的研究和实践丰富多彩，从办学体制到办学模式，从培养目标到教学方式，从课程设置到评价标准，既有草根的实践，也有借鉴和融合国外教育以及高等教育、职业教育的探究。学校向历史要特色，从区域找特色，由学科挖特色，为发展谋特色；辟场馆，建基地，聘专家，求共建；大力投入，重金打造。林林总总，异彩纷呈。然而，当我们冷静审视普通高中教育的现状时不难发现，常态的教育现实与特色发展的理想仍相距遥远，众多的普通高中在课程设置和实施等关键因素上并无实质性的差异，同质化的教育教学局面并无重大改观，尤其重要的是，学生的特质培养、多元发展没有得到基于个体的个性释放和优化。 　　普通高中学校特色建设如何与每一个学生的特质培养、多元发展共生和融，值得每一所学校管理者进行反思，并且迈出改革的步伐。作为一所生源最普通、最一般的农村普通高中，我校“学生特质生长”和“学校特色建设”共生和融的历程，具有一定启示意义。 　　一、量身定制，做好顶层设计 　　完善办学宗旨。我们认为：不敬畏所有生命，就不是真的道德。为此，学校提出“让每个学生都成才、让每粒金子都发光”的办学思想，真正实施向“全体、全面”教育质量观的转型之路。 　　共议学校愿景。经过师生广泛的讨论，我校确定的学校愿景是“行大美教育、育大美之子、建大美学校”。学校以“大美至善，立美立人”为行动指引，实施“以美润德，以美益智，以美陶情，以美健体”的教育理念，用“德行之美”塑造健全人格，用“文化之美”熏陶华彩气韵，用“艺术之美”彰显生命活力。学校以“美丽校园、美妙课堂、美好心灵、美味生活、美满人生”为抓手，弘和美风，养淳美气，融美于心，化美于行，修美善之品，成美慧之人，通过“美读美写，美人美己”教育，美益求美，精益求精，达到“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的至高境界，让师生“美浸生活、幸福人生”，实现“大美薛中”持续健康发展。 　　二、更新观念，迅速与时俱进 　　学校管理者要率先树立与时俱进的“育人观、成才观”。面对基层学校“特色化建设轰轰烈烈，同质化教学扎扎实实；特色化是形式，赢取高考仍然是本质”的情形，要真正遵循教育的本源，要真正落实国家教育方针，学校管理层必须率先更新观念，入骨“洗脑”。只有管理层率先改变，形成与时俱进的“育人观、成才观”，学校才会突破“围城”，学生才能真正得到个性发展，学校特色发展才会“根深叶茂”。 　　积极引导教师树立正确的人才培养理念。我校教师观念升级紧扣“课题研究”和“团队培训”两个抓手，加快“教育质量观”和“教育质量增长方式”两个方面的转变，深度进行学生特质开发研究。我校“十二五”省级规划课题――“普通高中学校特色建设与学生特质多元发展的互促研究”，就是希望通过课题研究，让老师们在“最普通高中”学生特质培养方面达成共识、找到对策，实现“分层要求，分类指导，多元成才”的目标。学校通过扎扎实实、形式多样的“团队培训”工程项目的实施，实现了教师由原来的“单一专业知识型”向“导师型、研发型、综合型”的转变。只有教师“一专多能”，学生才能“多元发展”。 　　开发人生发展规划课程，让每个学生相信并践行“天生我才必有用”。我校校长带头对三个年级的学生开设人生规划课程，指导和培训学生发现自身潜质，学会根据自己的特质“早规划、早培养、早开发”。学校将精心研发的《学生发展规划和成长档案》手册印发给每一位学生，通过每日的反思和填写，让学生每日进行自我提醒、自我对照、自我定位、自我纠正、自我完善。总体看来，效果明显。在此基础上，学校已多年进行学生特质开发实验。学校以“社团”建设为抓手，鼓励学生全面发展、自由发展、个性发展，引导学生找到真正适合自己的成才路径。根据不同学生、不同阶段学生的特点，学校把社团分为“体质类、气质类、特质类”三大类，每类社团又在“普及型、兴趣型、专业型”三个层面进行推广，做到为每一个学生提供“展现智慧、成就理想、享受快乐”的平台，让学生在“玩”中培养兴趣，发现自己，发展自己；让学生在“慧玩”中“慧学”，找到适合自己的成才之路，使每个学生在原有基础上、不同起点上获得最大发展。 　　三、多元培养，每个学生都成才 　　为了让每一个学生获得成功和发展，在人才培养方式上，我校由“单一”向“多元”转型，确定了三条基本培养路径。学校立足生源文化基础薄弱的实际，改变千军万马挤“夏季文化高考”独木桥的模式，提出“不一样的选择，一样的精彩”的成才培养口号，全面实施“学生多元发展成才计划”。学校因生制宜，区别对待，鼓励学生综合自己的兴趣爱好、发展潜力、人生规划、家庭愿景和未来社会人才多样化的需求，进行个性化发展方向选择，为广大农村学子描绘美好的未来发展蓝图，努力践行“让每个学生都成才、让每颗金子