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初中化学酸与碱问题解决式教学设计 　　化学作为一门自然科学，在学生问题解决能力的培养中起着不可替代的重要作用。那么，如何在化学学习的起始阶段――初中化学教学中提高学生的问题解决能力？如何进行有效的化学问题解决的教学？这些问题归根到底是如何进行初中化学问题解决式教学设计。以下是笔者关于《生活中的酸和碱》的问题解决式教学设计模式，供参考。 　　【教学目标设计】?A 　　学生在生活中已经知道“酸”和“碱”，但具体什么是酸，什么是碱，学生往往只能说出感性的认识，柠檬汁、食醋里有酸，肥皂、洗衣粉里有碱，因此酸和碱的概念对学生来说是陌生的。因此确定本节课的教学目标如下： 　　知识目标：（1）知道常见指示剂石蕊、酚酞。（2）学习用指示剂区别酸和碱。（3）知道酸和碱的概念。（4）从H??+和OH??-角度认识溶液的酸碱性。 　　能力目标：（1）通过亲历实验探究过程，初步学会运用间接观察的方法搜集证据的能力。（2）学会科学探究的方法，培养学生的探究能力和合作学习的能力。 　　情感目标：了解酸碱性对生命活动的重要性，增强对化学学习的情感。 　　教学重点、难点：（1）会用指示剂区别酸和碱；（2）酸和碱概念的理解。 　　【任务分析】?A 　　学生都有这样的经历：吃西红柿、喝柠檬汁时感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉时会感觉到有滑腻感和涩味。这些经历使学生初步认识到它们是两类不同的物质。但这些物质为什么有的有酸味？有的有涩味？不同浓度的醋酸味为什么不同？怎样用化学方法识别这两类物质？这些问题最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于在学生已有经验的基础上，创设问题情境，引发学生进行实验探究。 　　【问题设计】?A 　　这节课的难点是酸和碱的概念。本节课将通过酸和碱能使指示剂变色的探究实验，引发学生思考为什么酸都能使石蕊试液变红，碱都能使石蕊试液变蓝？揭示从H??+和OH??-角度认识溶液的酸碱性。 　　【教学实践过程】 　　［演示］老师手中有一个白颜色的小五星，现在老师将一种无色透明的液体滴加到小五星上。请同学们观察小五星会有什么变化？ 　　［问题情境设计意图］这里通过一个酚酞试液遇碱变红的小实验，创设了问题情境，启发学生思考：为什么小五星变红了？这个问题属于C类问题，学生无法解决，但有趣的C类问题出现在课堂伊始，有助于激发学生兴趣。 　　［讲述］要想知道其中的奥秘，请同学们通过这节课的学习自己找到答案。 　　［投影］这节课我们就来学习第五单元第一节生活中的酸和碱，首先请同学们完成自学卡。 　　［自学卡］（1）哪些物质中含酸？哪些物质中含碱？ 　　（2）什么叫做酸碱指示剂？ 　　（3）本节课中介绍的酸碱指示剂有哪些？ 　　（4）石蕊试液是接触过的一种酸碱指示剂，它本身是什么颜色？遇酸后变什么颜色？ 　　［问题设计意图］这些问题属于A类问题。学生可以通过阅读课本和回顾以往学过的知识自主解决。 　　［自学卡］（5）石蕊试液遇碱后显什么颜色？ 　　（6）酚酞试液怎样区别酸和碱？ 　　（7）如何用石蕊试纸区别酸和碱？ 　　［问题设计意图］这些问题属于B类问题。学生可以通过小组合作探究实验解决问题。 　　［学生实验］分别用石蕊试液、酚酞试液、石蕊试纸区别酸和碱。 　　［学生提问］酚酞试液遇酸性和中性物质都不变色，它是酸碱指示剂吗？ 　　［问题设计意图］学生自主提出D类问题，师生共同解决。 　　经过实验发现，所有的酸都能使紫色石蕊试液变红色。 　　［问题］为什么酸都能使紫色石蕊试液变红？ 　　请同学们以盐酸为例考虑并尝试设计实验验证是哪种成分使石蕊试液变红的？ 　　［问题设计意图］这是C类问题。通过该问题引发学生进一步思考，揭示H??+是酸性溶液共有的。 　　［学生］设计实验证明：氯化钠溶液不能使石蕊试液变红，所以是H??+的作用。 　　［投影］那么碱为什么都能使石蕊试液变蓝，使酚酞试液变红呢？ 　　［问题设计意图］这是C类问题。通过该问题引发学生进一步思考，揭示OH??-是碱性溶液共有的。 　　［投影］酸中氢离子使石蕊试液变红。碱中氢氧根离子使石蕊试液变蓝，使酚酞试液变红。 　　酸、碱等物质在溶于水时可以产生自由移动的离子，这一过程被称为电离。 　　在电离时产生的阳离子全都是氢离子的化合物称为酸。 　　在电离时产生的阴离子全都是氢氧根离子的化合物称为碱。 　　［老师］你学到了什么？ 　　［学生］回顾自己学到的知识、获得的能力、得到的体会。 　　［教学评价设计］?A通过学生谈收获和随堂检测，帮助学生自我反馈问题解决的情况。 　　【教学反思】?A 　　本教学设计通过学生已有经验，设计或提出学生有能力解决的化学问题，再通过以化学实验探究为主的活动，逐步解决问题，使学生在