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初中历史复习教学策略与方法 　　摘 要：提高历史成绩的重要途径途径上有两个方面：学生方面、教师方面。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生方面便需阅读得法，抓住重点。教师方面便需抓住学生，从效率和培养下手。 　　关键词：教学建议 历史材料 答题的技巧 历史基础 夯实学科 单元复习 专题复习 存在问题 　　2014年初中学业水平历史考试已圆满结束。从试卷批改反馈的情况来看，许多问题值得大家去反思、总结、提高，从而清醒地认识到初三历史教学的现状与不足，促使下学期调整教学策略和方法，提高初三历史教学的整体水平。针对学生存在的问题提出一些复习策略。[1] 　　一、学生方面： 　　1.熟读教材，优化记忆。注重基础知识特别是主干知识的复习。 　　熟读教科书是提高历史成绩的重要途径，由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，一部分学生阅读不得法，抓不住重点。可尝试以下两步阅读方法： 　　（1）“从大到小”，即学习主题――课文标题――子目――子目下的具体内容，阅读用时由少渐多； 　　（2）“从小到大”，把以上的顺序完全颠倒过来即可，阅读用时由多渐少。这样阅读的效率高了，知识的架构也更加牢固。 　　在阅读中，必要的记忆是不可少的，记忆是历史学科最鲜明的特色，也是学好历史的基础。以上的阅读方法中，子目下的内容耗用的时间多，主要是这个步骤要求学生要把历史事件的原因、时间、地点、人物、过程、内容、意义等知识点记住记全，记忆的方法有很多，在熟读教材的基础上可尝试理解记忆、谐音记忆、联想记忆、创新记忆、关键词记忆等方式，当然，对记得不准的地方，最关键的一点就是――重复。这样，教材读熟了，知识点记准记牢了，考试也就有底气了。 　　2.学会阅读历史材料，重视从材料中提取有效信息的训练。 　　正确阅读历史材料，从中提取有效信息，并建立与题干的联系，是答好材料分析题的关键，也是让学生头痛的问题。阅读历史材料虽与语文阅读能力为基础，但又有历史学科的特殊要求和侧重角度，要更加注重学科内容，如基本史实和理论观点等。 　　（1）对文字材料的阅读。文字材料主要来源于教材、论文、论著摘录和名人语录等，阅读需掌握的要领： 　　①浏览式全面通读。浏览式阅读就是要快速扫视，概略阅读，这样不至于读到后面的材料就忘了前面读过的材料，便于总览全局。 　　②将材料信息与教材内容建立联系。材料所叙述的历史现象，一般都能在历史教材中找到痕迹，它往往与教材中的有关内容紧密联系，大方向正确了，才有助于后面的解答。 　　③针对题干所问，带着问题精读材料的相关内容。这样针对性更强，有利于集中理解材料，解决问题。 　　④根据题意需要，整合材料内容，为解答问题做好铺垫。要剔除材料中的干扰信息，提炼有效信息，将材料信息条理化、要点化。如第28题材料一，按照以上阅读要领和题干所问，便可提炼出“群众觉悟高、地势险要、物产丰富”等几个要点。 　　（2）对数据材料的阅读。数据材料有叙述式数据、表格数据、柱状数据、饼形数据、曲线数据等多种类型。其特点是以数据的形式反映历史现象，描述变化趋势，体现比例关系。学生在平时的学习与训练中，要多见识和熟悉不同类型的数据材料，用心体会其奥妙所在。 　　（3）对图像材料的阅读。图像材料包括示意地图、物象插图、漫画等多种类型。阅读图像材料的关键是要善于从图像材料中区分有效信息和无效信息。图像信息展示的信息很多，学生不可能全面顾及，主要注意教材内容所涉及的信息，或与题干密切相关的信息。 　　3.掌握答题卡答题的技巧。 　　学会在答题卡上规范作答，能够让阅卷老师看起来舒心，批改起来省心，减少人为的失误，把该得到的卷面分拿足，这对答好历史主观题具有十分重要的作用。在答题卡上答题，需要注意以下 　　几点：[2] 　　（1）一定要在规定的区域内作答，上下左右都不能越界； 　　（2）按问题的设置用序号顺序标识，以免漏答或前后错位； 　　（3）减少错别字； 　　（4）表述准确，正确使用历史学科专业术语，忌口语化； 　　（5）答案要序号化、要点化、条理化。 　　二、教师方面： 　　1.夯实学科基础，提高复习效率。 　　学业水平考试注重基础知识和基本技能的考察，这就要求教师要抓好教学和复习两个重要环节。 　　（1）教学。考试中暴露出来的最大问题就是学生基础知识的不牢固，因此，加强基础知识的教学是每一位教师必须要做好的，平时的教学中应认真按照《历史课程标准》中要求掌握的历史人物、历史现象、基本线索、阶段特征、基本观点等认真落实，注意点、线、面的结合，用足用好教材，使基础知识的教学不留下任何死角。 　　（2）复习。历史复习既要做到全面、系统，又要突出重点。作为教师，一定要抓好最起码的前两轮复习。[3] 　　①单元复习。即按