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初中物理如何学好物理概念与规律 　　摘 要：中学物理教学的重点是如何让学生了解和掌握物理的基本概念和物理规律。为以后同学们在高中学好物理打下坚实的基础。所以如何教好学生对物理概念和物理规律的理解，是关乎学生们能否学好物理、能否形成创新能力、能否建立科学的研究方法和情感态度价值观能否丰富的重要问题。 　　关键词：物理教学；物理概念；物理规律 　　在中学阶段如何让学生学好物理概念和规律，我认为可以从以下三个方面入手： 　　一、在讲解物理基本概念的时候我们应注重概念和规律的形成过程。千万不要让学生死记硬背概念和规律，例如我们在复习物态变化的时候，什么是熔化？什么是升华？在讲解的过程中我们可以列举生活中同学们可以观察到的一些物理现象，学生更容易理解，并且在讲解的过程中学生也更容易记忆，提高了学生的课堂学习兴趣。一般情况下我们在讲解概念和规律的时候，有的时候会忽略了概念和规律的如何形成的过程。经过笔者对初中物理的多年教学摸索，我发现要想让学生彻底的掌握，并不是简单的让学生从课本上或者老师这里背上概念和规律的内容，而是要让学生尽量理解其形成的规律。例如我们在教学物理概念的时候可以向学生介绍相关的内容，如日常生活中存在的一些例子、学生平时看到的一些现象等，让学生获得具体的直观认识，这就为学生理解概念和规律打下了坚实的基础。还有在同学们理解概念和规律的时候，我们还可以引导同学们进行科学抽象的理解（刚开始比较难），把学生的思想认识提高到一个新的高度，这是培养学生科学方法的关键。观察相同的物理现象，不一样的学生可能会给出不同的答案。例如我在讲解重力跟什么因素有关系的时候。我们知道在初中阶段同学们只要知道三点就可以了：第一点施力物体是地球；第二点受力物体是地球附近的物体；第三点重力的方向是竖直向下。而高中所讲到的重力其实并不是地球对物体的吸引力，而是地球吸引力的一个分力；重力的方向是竖直向下的，并不一定是指向地心的。为了让学生在初中阶段就能够理解“重力”的正确概念，我们在讲解的时候就要强调习题中容易出问题的地方，对习题或者考试中“重力就是地球的吸引力或者重力的方向始终是指向地心的”的错误说法，一定要强调，在初三复习考试的时候学生非常容易做错。但也不能在讲解的时候给学生拓展太多，毕竟在初中讲高中的物理。不是学生容易理解的，如果想一下子给学生都讲明白，其直接情况将是学生不理解的更多。作为教师，我们必须能够把握学习的阶段性，在讲解某阶段的内容的时侯，我们应该总结前一阶段的内容。我们讲解的时候注意千万不要概念讲“死”了，千万不要让学生把书本上含糊不清的概念背得滚瓜烂熟。结果一到考试的时候问题就出来了。 　　二、我们在讲解概念和规律的时候不仅应该重视公式应用，还应该重视公式成立的条件。比如欧姆定律（纯电阻），我们可以让学生自己进行实验（开放性小实验），了解这个公式中每个字母表示的是什么物理量。学生如果能够从实验中得到基本物理量的定义和物理规律建立。学生就可以形成完整的物理概念。最起码学生能够讲出这个定义是怎么规定的，这个定义的适合范围。对于每一个物理量不仅要记住它的物理意义，还要注意它的单位。在每次初三模拟考试的时候，任然有很多同学因为单位错误还失分。把一些容易混淆的物理概念放在一起比较他们的区别。我在讲解物理概念和规律的时候，一般情况下是这样做的：首先第一步引入物理概念和规律，我会在PPT上面展示这节课的物理环境，这么做的关键是给同学们提供感性认识。概念和定义的基础就是感性认识很直观，我们只有对这些直观的物理现象和特性进行总结，最后才能得到物理概念；我们对一系列的物理现象和他们的变化规律进行归纳，然后和概念之间进行联系，这样我们就得到了物理规律。因此我们必须在一开始就能够让学生有丰富的感性认识。例如，我们在进行“杠杆”讲解的时候，这个问题的关键是我们要搞清楚“力臂”是什么？它是怎么定义的。教师在讲解的时候，要考虑这种情况：力的作用点可能到支点的联线之间不垂直。然后让学生建立物理概念和规律，物理的概念和规律都是我们对日常生活中存在的现象等直观材料进行抽象化得出的结论。那么我们在获得直观认识的基础上，首先我们提出问题，然后引导学生一步步的分析、引导，找出这些例举的物体所具有的相同的东西（本质属性），这样可以让学生形成正确的概念和规律。例如，我在讲解“牛顿第一定律”的时候，首先对日常生活中存在的现象进行再一次加工，让一个小球从斜面上滚下来，小球一会就不动了，然后让学生思考怎么样可以让小球可以滚的更远一点，有的同学说可以把小球的位置提高一点，有的说把小球换大一点，有的说用抹布把水平木板擦一下，还有的同学说木板上涂油，课堂气氛非常活跃，在一步步分析学生的建议的基础上，有的时候的建议是错误的，最后让学生得出“物体不受其它力作用的时候，将永远保持原来的运动状