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多媒体网络技术在速成汉语教学中的应用 北京语言文化大学速成学院 毛悦 ? 速成汉语教学的特点与多媒体网络技术的优越性 短期来华学习汉语的外国留学生学习需求强，希望在尽量短的时间内掌握汉语，用于日常交际和生活、工作，这就要求我们的课堂教学输入量大，强化性高，学生在大运动量的练习中掌握语言的基本规律，作到熟练运用。而我们以往靠一支粉笔、一张嘴、一本教科书的传统教学方法是远远达不到的。随着计算机为核心的信息技术的快速发展，计算机辅助教学成为教学活动中不可缺少的有机组成成分。 与传统的教学技术手段相比，信息技术在教育领域中具有更大的优势。（1）高速度、大容量。计算机运算速度的提高和存储容量的不断扩大为教育提供了更有效、更便捷的工具。教师和学生可以利用计算机更方便地获取、加工、存储和提取信息，有利于提供教学活动的效果和效率。（2）动态交互性：与传统的印刷、音像媒体相比，计算机媒体具有更高的动态交互性。我们以往的阅读课、视听说课是借助印刷品和以电视、录像为主要的教学设备，电视机、录像机也是以声、像、图、文做媒体，但学习者接受、使用电视机所带来的信息是“被动的”，只能接受它输出的信息。多媒体电脑教学网络是一个声、像、图、文合一的电脑网络传送系统。可以充分调动学习者的积极性，学习者不但可以通过录像光盘接受信息，还可以通过显示媒体显示信息，通过传送媒体传送信息，学习者可以在学习过程中及时做出反应，反馈信息量大，学习者的参与意识和竞争意识增强，学习兴趣提高，而教师可以对学习者的反馈信息及时做出评价和纠正，有益于教学效率的提高。（3）多媒体形式的组合：多媒体技术能够为教学提供集文字、图形、图象、声音、动画、视频等各种媒体信息于一身的教学资源，从而大大提高学生的学习兴趣，促进他们对知识的理解和记忆。（4）非线性的信息组织方式：传统的书本是按照一定的章节顺序线性地排列起来的，而超文本技术实现了信息的非线性组织，按照知识间的联系将信息组织在一起，各种信息间有丰富的链接，因此学生可以与信息进行动态的交互，按照自己的思路来展开自己学习过程，能够更好地适应没个学生的学习风格和学习进度。（5）资源共享与信息交流：网络通讯技术的发展为教育提供了实现资源共享与信息交流的有效方式。 多媒体模式是“网络模式”和“虚拟现实模式”的基础，是当今教育技术运用的主要发展趋势之一。由于多媒体计算机具有传统教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）所无法比拟的优点，所以教育技术运用的“多媒体模式”无论是对教师的“教”还是对学生的“学”来说，都大大优于“常规模式”。 在多媒体电脑教学网络中，超文本特性与网络特性的结合有利于实施发现式学习，有助于培养学习者的创新精神，促进学习者接受、输出、传送等利用信息的能力的发展。（本部分速成汉语教学的特点谈得还应更深入细致一些） 二．多媒体网络技术运用于速成汉语课堂教学的几个环节 ?（1）多媒体技术运用于课堂的情景设置环节。语言课堂教学中，我们常常采用设置情景的教学方式，而以往传统的教学方式存在很多弱点，词语和语言点讲练过程中设置情景花费的时间太多。为了给学生提供一个清晰有效的使用某词语的情景，教师有时需要说上三五句甚至更多，学生不容易明白。而且，初学者因听不懂教师设置情景的话语而无法按照教师的意图进行练习。运用多媒体技术设置典型情景，可将声音、图象、动画结合起来，形象生动地为学生提供典型情景，而教师不用说一句话就达到了目的。 （2）多媒体技术运用于课堂的语法讲练和课文讲练环节。传统的教学方式的课文讲练的形象性、灵活性不够，学生的参与意识和创造性不够。现有的课文教学中，学生接受信息的途径只有听和读，听和读的对象是语音和文字。而语音和文字本身的直观性比较差，容已使学生处于紧张状态。另一方面，处理语音和文字的方式有限，容已使学生形成一种固定化、程式化的学习理念，其参与意识和创造性会逐渐降低。多媒体教学课件可以使语法讲练和课文讲练，既做到线索清晰又做到非线性的横向联合。教师可以从课文中的重要语法点链接到与之相关的其它内容，又可轻击鼠标就回到课文的相应部分。课文和语法的重点部分在课件中可采用变换颜色或改换字体的方式来提醒学生注意，这都是传统教学方式无法达到的效果。 （3）多媒体技术运用于课下练习环节。以往的教学过程中，学生课下的预习、复习无法保证。对于学生是否预习、复习，以及预习、复习的效果如何，教师往往只能检查少数学生，对于大多数学生缺乏有力的督促和检测手段，容易造成学生的侥幸心理，影响教学活动的顺利进行。学生的个体差异很大，课文中难免出现个别学生不认识的生词，课堂上老师并不会把这些词作为生词处理，这就要求学生提前扫除障碍。因此应该提高学生对预习的重视程度。另外，对于有听说能力、但不能读写中文的华裔学生来说，阅读无疑是相当重要的。