教师体态语言艺术初中教育精选.pptVIP

第四章 教师体调性体态语（230） 一、教师体调性行为具有非手段性特点，它仅仅是身体的一部分对另部分的动作，并不被教师用来作为教学的手段。 许多研究考观察发现：体调性行为往往出现在语言混乱、辞不 达意、前言不搭后语的情况下 二、教师体调性体态语言的特点： 1．非手段性 2．不确切性 3．与语言的关系不密切 * 二、教师体调性体态语言的作用 1、损坏教师形象 2．分散学生注意力 3．捆绑教师的双手 * 三、教师体调性体态语言解读 1、 指向自身的体调性行为 ①触摸鼻子。 教师在课堂上或与学生谈话时， 有时会用手指在鼻子底下轻轻地触 摸几下，动作一般较迅速(如图)。 这一动作的出现不太普遍。据国外体态语研究者分析，人在报谎时会不由自主地捂嘴，这是潜意识里阻止谎言出口的反映。作为教师，触摸鼻子是一种消极体语则是无疑的，因为它不但于教学无补．而且颇不文雅。又由于教师经常使用粉笔板书，右手上常带有粉笔末，如果用右手触模鼻子，便会在肢上沾上白勒，既影响教师的形象，又分散学生的注意力。 * ②搔耳朵。 搔耳朵也是一种消极的人体信号。一般有这样 几种形式：A、掐耳背(如图)；B、用手指钻或 挖耳孔；c、捻耳垂。 按西方体语学家的观点，搔耳朵实际上是人们企 图阻止逆言入耳的一种尝试。当小孩听到大人的批评时，会用手把双耳捂上，以示自己不愿听这种训斥。随着人心理的成熟，捂耳朵