新时代通识教育中「生命科学概论」的课程与教学.PDFVIP

止善創刊號 主題論述 新時代通識教育中 「生命科學概論」的課程與教學 2006 年12月 頁 103-113 朝陽科技大學通識教育中心 新時代通識教育中 「生命科學概論 」的課程與 教學 陳靖棻 朝陽科技大學 生物技術研究所╱通識教育中心助理教授 摘 要 自 DNA雙股螺旋結構被解明後 ，生命科學已然進入基因科技之年代。當 DNA 成為近50 年來新名詞的同時，大多數非自然科系學生對如是科技之發展 並不十分瞭解 。沒有基本生物與生命科學概念的大學生 ，無法運用既有的知 識判讀周遭的事物 ，又無法下正確判斷 ，於是 ，凡事只看表面或相信媒體所 言 ，對未來的臺灣社會將造成深層之隱憂。新時代通識教育中的 「生命科學 概論 」課程 ，透過專業生活化 ，無需要求學生硬背或死記艱深之專有名詞 。 從適當的問卷設計中 讓學習動機來自學生， ，進而使之熟悉 生命科學的知識 ， 並與其生活結合 、得到啟發與自省 。透過如是的課程設計 ，可使 學生懂得對 眼前的事物會作合理判斷 、對未來趨勢已準備迎接 ，並對人類未來多負 一份 責任 。 關鍵辭 ：生物科技、專業生活化 、啟發式教學 103 止善 創刊號 2006.12. 前 言 在大多數學生心中 ，所謂通識教育課程乃營養學分之來源 。無論上課師 資、內容或時間如何費心安排 ，似乎皆往往無法喚起學生學習的欲望與興趣 ， 這已成為現今普遍既存之現象。在大多數專業科系的教師眼中，通識教育是輕 鬆、無聊，甚至是不具任何價值，亟欲排之而後快。在師生都不看好的情況下 ， 「通識教育中心」儼然成為臺灣眾多大學裡輕鬆且研究風氣低落單位的同義 詞 。然而 ，通識教育真的不重要嗎？ 當高中教學內容受升學主義所引導 ，且大學錄取率又高達 89.08％(2005) 1 的臺灣 ，一位大學生在 18 歲前的成長過程中 ，並無完整的人格養成教育 ， 因此普遍缺乏社會教育、公民教育、健康衛生教育 、生命教育……等全面性的 教育內容。倘若大學四年之學習過程裡 ，通識教育又淪為營養學分 ，則代表一 位大學生在踏入社會前，並未具備基本的法律常識、良好的健康習慣 、適當的 飲食習慣，以及基本的適應能力 ，同時，亦不瞭解對於具有思考能力的生物而 言，人類之定位為何？人生的方向何在？科技如何左右文明？金錢如何扭曲價 值？兩性如何相處？更甚者，對於基本善待自己與他人 「生命」的認知都幾近 於零。相較之下，許多國家的高中生不僅修習基礎的哲學與心理學，亦學習統 計學、法律……等，即便畢業後不再升學，仍具備身為現代人之良好基本能力。 於是 ，臺灣地區存在為數不少所謂 「接受大學教育」洗禮的畢業生 ，在懵 懂的觀念下，一群又一群迷失在資訊社會裡琳瑯滿目的廣告與誘惑中 。身處在 全新的21 世紀裡 ，他們疑惑地面對著食衣住行中愈來愈多生物科技產品 ，似 懂非懂地接受自稱為專家的廣告詞，心中疑問與信任交戰，卻無法作出正確判 斷與適當選擇，致使商業消費行為危害自身生命安全而渾然不知，甚至成為物 質商品的奴隸，嚴重者便讓金錢債務成為生命中不能承受之重，如是人生顯然 十分可惜。由於生命不能重來 ，人生的每一個選擇都是一個轉捩點。一個大學 生不能單單著眼於專業科目之學習，面對瞬息萬變的大環境更要具有清楚之認 知，而這些正是新時代通識教育所要給予的，其目的乃希望藉此培養學生正確 的判斷力 ，日後方能完善其 人生，擁有完滿且幸福之生活 。 1 教育部全球資訊網 ：重要教育統計資料之 「大專校院新生錄取人數及錄取率」 .tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/overview/brief-htm/index.htm?TY PE=1UNITID=197CATEGORYID=0FILEID=140368open 。 104