小学数学问题设计主题教研活动策划.docVIP

“小学数学问题设计”主题教研活动策划 景宁县民族小学：梅伟明 一、策划缘起 《浙江省小学数学教学建议》第9条指出：教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。一节课的教学环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。第10条指出：问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。从中我们可以看出《建议》非常注重数学问题的设计。作为数学老师，每节数学课都会提很多问题，可以说，“问题”的好坏是一堂课成败的关键。“问题”的提出是否有效，能否激发学生的积极思考，取决于提问者之前对所提问题是否经过精心设计。前几个学期数学组在简约理念下对目标设计，教材解读等方面进行了一些思考，也积累了一些经验，而对问题设计方面还没有作为一个主题进行研究。根据《建议》在柳校的建议下我们数学组策划一次“小学数学问题设计”主题教研活动。 二、活动策划 （一）基本框架 第一阶段（理论与思考）：解决是什么？ 第二阶段（研究与分析）：解决怎么做？ 第三阶段（实践与小结）：解决结果如何？ （二）操作过程； 第一阶段：理论与思考（是什么？） 主要活动 活动任务 思考任务 学习交流 1、学习《浙江省小学数学教学建议》； 2、查找“小学数学问题设计”相关资料。选择自己感受深刻的文章，提升理念，对应用成功片段进行反思交流。 什么是数学问题？它在教学中应发挥怎样的作用？ 课例研究 3、课堂教学研讨 从课例中你认为数学问题设计存在哪些问题？该如何解决？ 第二阶段：研究与分析（怎么做？） 主要活动 活动任务 思考任务 名课赏析 观摩名师课堂教学视频，并交流。 名师课堂的问题设计有什么特点？ 简约的数学问题应具备哪些特点？ 实践剖析 每位教师以“简约的问题设计”为主要目标之一进行课堂教学实践。 你的教学设计是否完成了“简约的问题设计”的目标？教学效果是否满意？为什么？ 他山之石 经典文章学习 在简约问题设计的应用上，有哪些值得借鉴的方法？你有什么疑惑？ 行家引领 提出研讨问题，指引思考方向。 你觉得这些观点是否有道理？为什么？学习了这些内容，你有什么体会？ 专项训练 每位教师对某一课时进行有效问题设计。 在“简约问题设计”上我们还需做哪些方面的事？ 第三阶段：实践与小结（结果如何？） 主要活动 活动任务 思考任务 辩课交流 由两位老师围绕简约范式下的问题设计进行课堂教学展示活动。围绕问题设计辩论，提出整改方案。 结合教师的展示课谈谈在问题设计的有效性研究上还存在哪些问题？该如何改进？ 活动小结 收集资料，形成教研资源 1、数学组本学期的主题式教研活动开展是否有效？ 2、总结“小学数学问题设计”教研活动的成果，研究的优势分析，思考今后教研工作的思考方向。 三、策划意图 1.形成一种教研方式。 营造了一种“开放、民主、争鸣、碰撞”的教研氛围，将教研活动变成一个“长作业”（从准备到后续研究，争取深入有效）、让教研活动中教师有“活”有“动”（通过前期准备与研讨过程中的“任务导引”，让每一位教师都能在研讨中生成观点和问题，并能有参与与发表见解的机会）、让教研活动“余味绕梁”（重视后续研究环节，关注教师理念和行为的跟进）。 2.形成一种教学范式 数学问题设计主题教研活动也像前几个学期的目标设定、教材解读等方面的研究一样是对本真简约范式的一种完善与补充。通过研究我们至力于形成本真、简约的范式：“问题激思、探究助思、训练促思”三思教学。 帕斯卡尔说：人是一根芦苇，却是一根能思想的芦苇。人全部的尊严在于思想上。一切研讨和学习的最终目的都是为了提升自己的认识和思考，从而促进行为的跟进和改善。引进“名课赏析”“他山之石”中相关专家和人士对教学的理解，重温久被推崇的古今教育真理，都是为教师们搭建一个学习名师的平台，只有不断学习名师优秀经验的同时不断重温真理、碰撞思维，通过“小学数学问题设计”的主题研究，改善、提升自己的日常教学、形成有自己独特的教学风格。 预设是美好的，生成也会是精彩的。 1