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浅谈思想政治教育心理学的原则与方法 丁岩 摘要： 思想政治教育心理学是在思想政治教育实践的基础上借鉴和吸收心理学的研究成果而发展而来的，思想政治教育心理学在中国的发展的十几年来，虽然取得了不错的成果，但也存在一些不足，本文主要围绕思想政治教育心理学中最主要和最基本的原则和方法进行分析。以期达到提升思想政治教育的目的。 关键字：思想政治教育 心理学 方法 原则 一、前沿 思想政治教育心理学是在思想政治教育实践的基础上，借鉴和吸收心理学的研究成果，融思想政治教育学和心理学的相关知识为一体的正在形成中的一门新学科。它把思想政治教育领域中的心理现象以及如何根据人的心理特点、心理规律实施思想政治教育作为自己的研究对象，具有明显的交叉性、应用性、实践性等特点。因此，它既归属于思想政治教育学学科，又是应用心理学的分支学科。 二、思想政治教育心理学的科学内涵 思想政治教育心理学作为思想政治教育学科的组成部分，属于社会意识形态范畴，所以，它首先具有极强的党性。它以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，直接为党的思想政治教育工作服务，为实现党的奋斗目标服务，为党的路线、方针、政策服务。其次，思想政治教育心理学是一门应用学科，具有极强的实践性。再次，思想政治教育心理学是一门软科学，具有极强的综合性。在心理学范畴，它吸收普通心理学、发展心理学、个性心理学、学习心理学、教育心理学、社会心理学、接受心理学、咨询心理学等诸多心理学科的理论知识与技巧；在思想政治教育学范畴，它以马克思主义理论为指导，广泛吸收了思想政治教育学的有关理论与方法，借鉴西方国家的某些经验，形成自己的理论和体系；在更广阔的氛围内，它还吸收了教育学、伦理学、管理学、行为科学等诸多学科的有关理论，是一综合性极强的边缘学科。 三、思想政治教育心理学的研究对象 从学科的发展来看,任何一门学科的确立,可以说不仅要有重要的研究价值或意义,而且要看它是否有自己独特的研究对象。思想政治教育心理学学科的建立首先要确定自己的研究对象。目前现在学术界就“思想政治教育心理学是用心理学的概念和原理研究思想政治教育”的看法是比较一致的,但思想政治教育心理学的研究对象究竟是什么?对此人们存在不同的看法。归纳起来,主要有以下几种观点:首先,强调“思想政治学科教学心理研究”应该研究思想政治教育过程中各种互动因素的心理运行。其次,认为应该研究教育者和教育对象(特别关注教育对象)的某些特殊心理现象。除此之外，认为思想政治教育心理学就是研究思想政治教育和人的心理之间的一门学科。 四、思想政治教育心理学的原则 从心理发展过程来看, 人的一种心理一经产生就会发生能动作用, 并影响着以后心理的发展。在进行思想政治教育过程中, 利用心理学提出的“需要”与“动机”的理论和规律,采用一定的心理方式,通过意志、信念、情感和行为等形式,对人们的思想行为、心理情绪进行指导与控制、规划与调整,有利于引导人们为实现崇高理想而产生积极的心理状态。 （一）以理服人,心理认同的原则 人的一切心理现象, 从简单的感觉、知觉到复杂的思维、情感等,都是对客观现实的反映。心理承受能力正是指人们对外界事物的心理接受能力。接受能力的强弱与人们对外界事物的评价,以及经过评价后心理上产生的认可程度有着直接的关系。心理学原理表明,富有说服力的思想政治教育容易导致教育者与受教育者“合理相容”,诱发出心理相互吸引的效应,即达到心理上的认同。说服力的关键,即以理服人。没有理论深度、不讲科学的思想政治教育不可能给人们耐人寻味的启迪。 既然心理承受能力或者说心理认同程度与其本人对外界事物的评价有着密切关系,那么,思想政治教育首先要坚持以马列主义的基本原理为教育内容,使人们能自觉地掌握历史唯物主义和唯物辩证法的评价方法,只有这样,在各种冲击面前,才能保持头脑清醒,增强心理承受能力。其次,说出的道理要做到有一定的深度和强度,令人心理上乐意接受,心服口服,就必须贯穿实事求是的精神。另外,心理承受能力和认同程度,往往又受主体自身的社会地位、经济地位和生活阅历的影响,从而产生不同程度的偏差。因此,在教育中,要针对不同层次人的思想实际,讲他们感觉到、知觉到的一些问题,这样才能使他们在心理上容易接受,达到认同,产生共鸣。 但是,心理学研究和分析又告诉我们,人在实践活动中会不断出现新的需要。这新的需要和原有心理发展水平之问又会产生新的矛盾,即心理发展的内部矛盾。这种内部矛盾是心理发展的动力。因为,客观外界环境的变化和接受的教育,不断地对人们提出各种新的要求,不断引起人们新的需要。人们在从事一定的活动中,为了满足这种需要,则要求比原来更高的心理水平。教育者要准确把握这一内部矛盾的特殊性,适时提出递进性要求,促进人们的心理全面发展。在新的水平上,达到新的心理认同,充分显示出思想政治教育