谈教师的备课与上课.pptVIP

教 师 的 备 课 备教材（钻研教材） 备学生（了解学生） 教师面对有差异的学生（主观客观） 实施有差异的教育 得到有差异的发展 现行建构（随机生成） 选择 调控 升华 激励 升华 日常经验学科化，学科知识实践化。 单独概念结构化。 知识层面提升到思想方法层面。 各学科知识的整合。 教师备课方式 一、定量主备 二、集中说评 三、完善印发 四、复案补改 五、教后反馈 课 堂 文 化 的 特 点 一．开放的 二．浸润的 三．互动的 四．活化的 开放的（放和收的关系） 大课堂与小课堂 开放与封闭（多元和一元） 垂直思维与并行思维 互动的（自我与他人的关系） 主动与互动 共同思考对象。 各自能激活和对象有关的知识技能和经验 互相碰撞出现思维火花 各自修改、完善、丰富原有观点或方法 平衡与不平衡 独立思考与合作交流 教室控制方法的多样性 从“封闭化”到“开放式” 浸润的（外与内的关系） 一． 和谐与综合二． 表层与深化三． 关联与结构  活化的（静态与动态的关系） 一． 生活与概念 二． 形象与抽象 三． 共性与个性 四． 生成与发展 五． ?结果与过程 课堂上个性的张扬全班同学来设计一个千分数 两位数减两位数退位减法 l???? 学生创造出的算法 l???? 75 - 38=75 - 35-3 l???? 75 - 38=75 - 30-8 l???? 75 - 38=75 - 40+2 l???? 75 - 38=69 - 38+6 两位数减两位数退位减法 基本训练一； （1）45-15-3 （2）62-42-5（3）75-30-8 45-10-8 62-40-7 75-40+2 45-20+2 62-50+3 69-38+6 两位数减两位数退位减法 基本训练二：? （1）????? 47 = 50 - （） 29 = 30 - （） 68 =（）- 2 （2）????? 81 = 79 +（） 53 = 49 +（） 64 =（）+ 3 把图形的个数按要求填入空格内 挑战自己 看见图填数 A 说一句话，提一个问题： 红色部分是整个正方形的 1/2 红色部分也是整个正方形的 2/4 蓝色部分是整个正方形的 1/4 绿色部分是整个正方形的 1/8 黄色是整个正方形的 1/16 紫色部分是整个正方形的 1/32 如果再继续分下去，下一色块的面积是整个正方形的几分之几 1/64 1/128 ……(渗透极限思想） B 你有什么发现红色部分是蓝色的 2倍 这些分数分子都是 1 ，分为依次扩大倍 紫色和黑色部分合起来与黄色部分一样。 红色和蓝色两块合起来是事个正方形的 3/4 课堂教学一般框架 课 前 参 与 让学生在参与中寻找抽象概念的感性认识。 让学生在参与中体验知识的价值。 让学生在参与中发现问题，产生求知欲望。 课中探索（从授知转向启智） ◎???? 围绕 一个“疑”字，疑中求问题 ◎???? 学会一个 “问”字，问中求思考 ◎???? 重在一个 “思”字，思中求发展 ◎???? 力争一个 “动”字，动中求知，求情 ◎???? 体验一个 “乐”字，乐中求需 ◎ ?达到一个 “创”字，创中求价值 课 后 延 伸 让学生在课后知识应用中体验知识价值。 让学生在课后知识应用中体验自身成功。 让学生在课后知识应用中发现新的问题，产生新的需要。 让学生在课后知识应用中增强实践意识，培养实践能力? 老师激励性反思 经验