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学业评价改革的实践和研究 杭州市学军小学 杨一青 * 一、我校的办学目标和教改纲领 办学目标：个性化 现代化 国际化 教改纲领： 整体观念，主体思想， 个性发展，和谐关系。 共同愿景：教师发展的沃土 学生成长的乐园 二、当代评价改革的发展趋势 筛选 功能多元化 知识技能领域 过程与方法，情感、态度与价值观 单一的定量评价 定量分析和定性分析结合 评价对象 评价主体 探索科学的评价方法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。改革考试内容和方法，小学成绩评定应实行等级制。 ——国务院《关于基础教育改革与发展的决定》 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 ——教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》 四、评价方法 共同特征 等级设置相对“模糊” 评价范围分三个领域：知识技能、过程方法、情感态度价值观 形成性评价和终结性评价相结合 学生自评、互评、教师评价和家长评价相结合 定量评价和定性评价相结合  小学生学业评价方案的构建 ☆　学业评价分平时成绩与期末成绩 ☆　学业评价按内容分项考核 ☆　学业评价除了知识技能还包括过程方法、情感态度价值观等 学业评价方法多元化的构架自选难度评价 合格加特长评价自选强项评价 免试无等级评价 内差异评价 档案袋评价 1 自选难度评价 确定试卷难度，编制双向细目表 如A卷：7︰2︰1 B 卷：5︰3︰2 编制试卷样张，提供学生选择 学生征求家长、教师意见，自主选择 按自选难度进行考试 考得不满意的学生可以重选一次 按做得好的一张试卷评定等级 2 自选强项评价 教师提供参考项目 学生自选强项报名（可以是课外学习的内容，也可以不止一项） 学生准备展示，可以请教师、家长指导 编制节目单、运动会秩序册或布置展览 现场展示或展览，师生共同评价 3 无等级评价 思想品德课（道德认识部分）星号评价——平时抽号在小组内回答问题，期末用生动活泼的形式复习展示 生活与劳动课鼓励性评语评价——平时自我学习状态、效果评价（记录），期末展示或展览，教师写出鼓励性评语 4 内差异评价 三下到四下的男学生，在立定跳远项目上的平均增量为18厘米 ，增量为13.5厘米以上（75%）为合格，增量为22.5厘米以上（125%）的学生为良好，增量为27.5厘米以上（137.5%）的为优秀。 75% 合格 立定跳远成绩≥ 125% 良好 137.5% 优秀 5 免试评价 免试的条件： 全学期作业优秀率达90%以上的 单元练习或检测优秀率达90%以上的 在区（县、市）综合性学科竞赛中获三等奖以上的 在学校以上学科单项竞赛中获奖的可以该项目免试 文章在校报以上发表的作文单项免试 6 合格加特长评价 合格加特长评价形式，是指试卷分两大部分，第一部分是基本部分（分项），第二部分是发展部分，第一部分每位同学必做，第二部分根据学生的实际情况让学生自主选择，两部分分开评价。 7 档案袋评价 装什么？ 谁来装？ 怎么用？ 五、注意问题： 评价改革的关键是教育观念的改变； 学生的学业评价改革应该和教师评价改革同步； 关注学科学业评价的同时更应关注课堂教师即时评价的研究与改革； 评价改革必须得到社会，家长的认同和支持； 评价改革是一个长期的过程； 结 语 由竞争本位、分等排序为核心的评价观转变为以促进学生的发展为核心的评价观，是学业评价改革的关键。 谢谢各位 再见 URL: E_mail: xhxjxx@ 杭州市学军小学 数学 学科教师寄语 班级 六2 学生 周齐 教师 汪培新 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 数学学习上充满自信，非常好，在问题思考上有自己独特的方法，会动脑筋，会从多角度思考。相信在以后的学习中会取得更好的成