运用“情境教学法”提高应用文写作教学实效.docVIP

运用“情境教学法”提高应用文写作教学实效 　　【摘要】应用文体广泛运用于社会生产生活的各个方面，因此，应用文写作能力的培养对当代大学生至关重要。“情境教学法”的运用能够突破一成不变的传统理论教学模式，能够有效激发学生学习应用文知识的主动性和积极性，提高授课质量和教学实效，切实提高学生应用文写作技能。 　　【关键词】应用文写作 情境教学法 教学方法创新 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0072-01 　　应用文是“针对社会生活的实际需要，运用书面语言符号写作的，具有直接应用价值和固定格式的各类文体的总称。”[1]从古至今，应用文文体都以其实用性的特点被人们广泛使用，涉及到社会生产、经营管理、教学科研、公务活动、人际交往、日常生活的方方面面，其重要性不言而喻。目前，应用文写作课程在高等院校、高职高专学校普遍开设，对学生书面表达能力、公文处理能力的培养起到重要的促进作用。但应用文写作的课堂常常教学手段单一、教学内容枯燥，学生学习兴趣不足，授课质量难以保证。面对这样的实际情况，应用文写作教师应不断创新教学理念，引入新式教学方法，突破长期留存的教学壁垒。情境教学法是“从教学的需要出发，教师根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激起和吸引学生主动学习，从而达到最佳教学效果的一种教学方法。”[2]如能在实际教学中适当引入“情境教学法”，通过创设具体情境和体验，充分调动学生的主观能动性，能够有效提高应用文写作的教学实效。 　　一、“情境教学法”运用于应用文写作教学中的意义 　　1.激发学习兴趣，提高教学实效。应用文因其针对性、规范性及权威性的特点，致使应用文写作课程常给学生以“枯燥”、“呆板”、“单调”的印象，学生学习兴趣普遍不大。因此，如何激发学生主动学习的热情，调动学生参与课堂的自觉性和积极性，是应用文写作教学中亟需解决的重要问题。而情境教学，能够根据教学内容的实际需要，引入或创设具体而生动的工作、生活情境，通过教师的正确引导，给予学生身临其境的学习体验，是一种充分调动学生主观能动性的教学方法，恰好弥补了传统应用文写作课堂的机械与沉闷。 　　2.综合锻炼思维，全面提升能力。我国著名教育家、文学家叶圣陶先生曾指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”[3]可见，应用文写作课程的最终目的，是培养适应未来工作、生活需要的应用型复合人才。在传统的应用文写作课堂，教师单向传授理论知识，学生只作为被动接收者，参与课堂教学实践的机会微乎其微。而“情境写作”，要求教师突破单一的应用文写作教学模式，通过引入工作、生活等真实的具体的情境，引导学生提高实践性意识，启发学生锻炼创造性思维，从而使学生的组织、沟通、合作、表达、写作等综合能力得到全方位提高，使学生在参与课堂实践、参与思考创作的过程中不断提高应用文写作能力。 　　二、“情境教学法”在应用文写作教学中的具体应用 　　“情境教学法”已广泛应用于中小学课堂教学中，是一种有效的体验式教学方法，但大学生课堂因其教学内容的系统和深入，往往更注重理论知识的传授，而忽略了实践的重要意义。如何将“情境教学法”更合理地应用于大学课堂，如何符合大学生应用文写作学习的实际需要呢？笔者认为，对情境的创设和引入可从以下几个方面入手： 　　1.创设工作情境。公文写作是应用文写作教学中的重要组成部分，但其授课内容多为决定、请示、细则、讲话稿等公务文书，与在校大学生的日常生活距离较远，学生对于此类文体无从下手、兴趣缺失，反而成为实际教学中的“硬骨头”。如果教师能够在课堂中创设形象具体的工作情境，使学生有种身临其境的社会实践体验，能够有效提高公文写作的教学实效。例如，在课堂上播放网络上公开的党政机关会议录像，要求学生根据会议内容练习写作会议记录，锻炼学生现场写作能力。再如，学习“经济文书”一章时，可让学生分组作为经济合同的“甲方”和“乙方”，设计经济合同商议的内容并就其进行模拟谈判，课堂氛围往往活泼而热烈，学生能够较快速地掌握经济文书的写作方法和语言特点。 　　2.创设角色情境。利用应用文写作操作性、实用性强的特点，教师可在课堂内创设角色情境，组织学生进行角色扮演，从而进行应用文模拟训练。例如，简历和求职信对学生步入工作岗位具有非常重要的作用，在学习这一章节时，教师可组织“模拟招聘会”，要求学生根据自身实际选择扮演“求职者”或“招聘人员”。“求职者”需提前撰写简历和求职信，并在模拟招聘会上进行自我介绍、阐述求职意向、回答相关提问，在这样的锻炼中，学生能够进一步完善求职文书的撰写并明晰自己的求职目标，感受招聘现场的紧张气氛;扮演“招聘人员”的学生，也可以在审核简历、提出