美国的学分制培养方案制定-中南大学化学化工学院.PPT

2. 大学教师的责任与学术规范 2.2 全面的教师绩效评价 (4) 教师的教学与科研关系： 约翰.霍普金斯大学：非常重视科研工作和科研对教学的渗透、促进。本科生培养中则应安排更多的教授去开出高水平的课程。 约克大学：教授坚持教学科研并重，既把最新的研究成果和进展传授给学生，也通过教学活动加深了对科研概念的巩固，做到了教研相长。 弗吉尼亚大学：高水平大学是“科研带动教学”，而不是“教师完成教学”。 德国教授认为能够给学生们讲课是一种在学术界权威的体现，是一种荣誉，教授们在每学期一次的讲课中完善自己的教学体系和对著作进行更正改版。 2. 大学教师的责任与学术规范 2.2 全面的教师绩效评价 (4) 教师的教学与科研关系： 诺丁汉大学：科研作为教师从事教学工作的硬指标，没有科研，教师不能从事教学工作，学生也必须参与科研项目。重要的是把科学研究成果作为教育资源，促进教学。 诺丁汉大学建立了大学创新园，有两栋楼，其中一栋楼， 两个主楼，一是教学，一是科研，中间用一桥连接，体现教学与科研的关系。 3. 大学质量评估认证-学生质量为核心 欧美国家建立了全面、专业、公开的高等教育的认证制度，对保证和提高类型多样的高等教育的质量发挥了重要作用。 Educating Africa Educating Africa …learning the skills. Educating Africa …the team – 36 students + tutors. Educating Africa …constructing the trusses. Educating Africa …the structure takes shape. Educating Africa Educating Africa …the new school at night. Educating Africa …celebrating the new school. Educating Africa 1. 以学生为中心是大学育人的本质理念 1.2 教学方法的多样性，赋予学生良好的质疑性教育，促进学生主动与创新性学习 科研指导教学(科研成果融入课堂） 高度重视科学研究，特别是科研与教学的紧密结合，以高水平的研究推动教学，调整课程，使人才培养与社会需求结合非常紧密。 布里斯托大学，将优异的科研成就融会贯通到教学与学习过程中，确保了学生由科研领域内的优秀权威人士教授。 诺丁汉大学始终要求将自己的科研成果及时反映和体现在教学之中，使学生始终能够不断获取新的知识和信息。 UC伯克利教师教师及时把研究成果转化为教学内容，并看重学生的反馈和评价 1. 以学生为中心是大学育人的本质理念 “面授课时（Contact Hours）” “面授课时（Contact Hours）”指的是学习某一特定课程时，学生花费在与教学职员面对面接触学习的时间。这个时间是学生发展专业知识技能提供支持、提供自我发展和反思的机会以及独立学习。 接触时间：课堂教学（讲座）、研讨会、个别指导、项目监督、示范、实习课程与实践研讨、在工作室或研讨会上的指导时间、现场工作、参观和基于工作的学习（Work-based Learning是近年来流行于英国的一种学习理念，是一种企业、学习者和大学三方共同参与的学习模式） 1.2 教学方法的多样性，赋予学生良好的质疑性教育，促进学生主动与创新性学习 1. 以学生为中心是大学育人的本质理念 教学信息化 信息集成性好，数据库完备，数据分析到位，教学和管理实践中运用效果好 教学中的MOOCs: 基于大数据技术，在线双向互动网络视频，教学与课程管理全过程 目前的两种平台： COURSERA(500门课程，100余家成员参与)； edX(目前180门课程，计划1000门，20余家成员参与) 1.2 教学方法的多样性，赋予学生良好的质疑性教育，促进学生主动与创新性学习 1. 以学生为中心是大学育人的本质理念 多种考试和考查方法 包括闭卷考试、小论文、作品、课堂演讲、实验报告、分步测试等，采用何种方法由任课教师决定（但系教学委员会有否决权），并在课程开始前与教学大纲一起公布于众，期末考试成绩只占总评成绩的20-30%。 剑桥大学考试成绩，包括平时的各种作业、小论文、研究报告、期末考试等。假期时间长，但有作业、课题等任务。促进学生自主学习。 美国大学半开卷考试，小组考试或小组答辩，学生出题考试 1.2 教学方法的多样性，赋予学生良好的质疑性教育，促进学生主动与创新性学习 1. 以学生为中心是大学育人的本质理念 剑桥大学则实行严格的考试制度，考试由大学统一组织，不及格者不得补考，也没有重修，只留下一项不及格记录，而一年内两门课不及格者则被淘汰。 York大学的做法：多专业、