《五年级语文上册导学案设计(终稿)》毕业学术论文.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 176 2013——2014学年度第一学期五年级语文教学进度 科目 语 文 教 学 班 级 ：五年级（ ）班 上课日期 2013-8-26 教科书名称及册数 义务教育课程标准实验教科书五年级上册 周次 时 间 预 定 进 度 1 8月26日至8月30日 第一单元 2 9月 2 日至9月6日 第一单元 3 9月9日至9月13日 第二单元 4 9月16日至9月20日 第二单元 第三单元 5 9月23日至9月27日 第三单元 6 9月30 日至10月4日 第四单元 7 10月7 日至10月11日 第四单元 第五单元 8 10月14日至10月18日 第五单元 9 10月21日至10月25日 机动一周 10 10月28日至11月1日 期中测试 11 11月4 日至11月8日 第六单元 12 11月11日至11月15日 第六单元 第七单元 13 11月18日至11月22日 第七单元 14 11月25日至11月29日 第八单元 15 12月2日至12月6日 第八单元 第九单元 16 12月9日至12月13日 第九单元 17 12月16日至12月20日 第十单元 18 12月23日至12月27日 第十单元 19 12月30日至1月3日 总复习 20 1月6日至1月10日 期末测试 总结工作 北师大版小学语文五年级上册教材分析 《课标》对进入第三学段（5-6年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、危急时刻、面对错 误、礼物、家园的呼唤。 一、关于单元数量 第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，进入五年级（小学高年段）后，为什么单元数量减少呢？这是因为，第一，课文内容相对加深了，要求提高了。表现在： 课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。 （二）课文文化含量增大。比如，《中国一日》通过中国一天经济生活的几个数字，引导人们思索改革的意义和困顿等深层次的问题。 （三）比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则减少了。 （四）要求提高了。比如，前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文。 二、关于体例 九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比较明显的变化。 （一）“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句。 为什么有这样的变化呢？这是因为，第一，前四年已经学习了读写中最常用的2500字，积累了不少词语、句子，学习了诸如多音字、同音字、多义词等方面的知识，需要在阅读和写作的大量实践中反复深入地学习它们，学会运用它们，更好地发挥它们的工具作用。第二，随着学生的成长，每个人的心理词典呈现出越来越大的差异，假如硬性地安排统一的学习内容，某些学生就可能遗漏应该学习的内容，另一些学生又可能耗费时间学习已经掌握了的内容。第三，经过前四年的学习，学生应当培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应该成为他们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作和名言警句了。 （二）教材不再单独列写字表，是基于这样的考虑： 首先，如上所说，写字应当与书面表达紧密结合，单独列表则引导师生单独训练写字，缺乏学习的动力和针对性，又增加师生的负担。其次，在第一学段（二年级）结束时，学生已经学会了独立识字，经过第二学段两年的练习，应当具备了独立识字的能力，当他学会“认”一个字的时候，也应当能够知道怎么学会“写”这个字，“认写分流”的理念仅体现在会“认”的数量大于会“写”的数量，而不应当在能力方面存在差距。故此，教材不再分列“认字表”和“写字表”，而笼统地提“生字表”。 第九册“语文天地”里面，分散的双基练习减少了，有三个单元（即第三单元“变化”、第六单元“水”和第十单元“家园的呼唤”）的“语文天地”只有三个综合性学习活动。这样安排，体现了如下理念： 在实践中学语文，用语文，在具有实际应用价值的活动中提