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运用生活教具,激活语文课堂教学 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　（西北工业学校 陕西 兴平 713100） 　　【摘要】中职语文课中的应用文、说明文学习对学生将来工作学习非常重要，我们语文教学需密切结合生活实际，通过运用生活教具，激活语文课堂，调动中职生学习积极性。 　　 目前，中职学校的生源十分复杂，有初中应届生、往届生、肄业生及社会青年等，他们大都基础差，起点低，有的实际水平仅相当于小学，学生素质参差不齐，很多学生存在“习得性无助感”。身处现代社会的我们深知：语文学习对中职学生将来工作、生活的重要，说明文、应用文更是学生将来工作、生活不可缺少的工具。但这两者的学习远不像记叙文、小说那样吸引学生，更难调动学生学习兴趣。如果说：那些文质兼美能给人以优美感受的抒情散文，主人公命运戏剧性变化、故事情节跌宕起伏的小说是学生喜爱的娱乐故事片，是衣着华丽飘逸、富有激情的帅男靓女；那么，语言平实、简洁，内容客观，实用性强的说明文、应用文就是不受学生喜欢的科教纪实片，是脱尽铅华、成熟稳重、默默奉献的普通工作者。在实际教学中一些教师为了迎合学生的喜好，只挑选学生喜欢的散文、诗歌、小说等进行语文教学。 　　 我们所教的中职学生是要在两、三年后就走向社会，成为现代社会公民，可他们连最基本的知识储备都欠缺、“营养不良”，如果因为我们的惰性，在教学中不肯多花心思给学生，不设法针对具体学生情况给课堂带来生机、增添一些新的色彩和趣味，使得这些本来就对学习不感兴趣的学生会更感枯燥、乏味，厌学，以至设法逃课，教学进入一种恶性循环中。其影响说轻点，就是说明文、应用文教学势必会被挤出语文课堂教学之列，不能圆满完成教学任务。说重些，我们就是在误人子弟，必将会受到社会和良心的谴责。针对现在学生的现状和具体特点，我在教学过程中通过用心搜集生活中的实物作为“教具”，引入课堂教学，以此作为切入点激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，取得了较好的教学效果。 　　 【关键词】生活教具；激活；课堂教学 　　 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)05-0332-01 　　1 用心准备课堂教具 　　 中职语文中《南州六月荔枝丹》是一篇介绍荔枝的科学小品，为上好这篇说明文，提前买来几种荔枝，洗净、分装冷冻储藏。学习《景泰蓝的制作》之前，也是特意准备好一件景泰蓝工艺品作为我特别的教具。 　　 为上好课做个有心人――养成了随时搜集工作、生活中的相关资料作为教具的习惯。在上应用文前，把搜集到的五花八门的各种“宝贝”：商品说明书、条据、通知、学生曾给我写过的请假条、介绍信、旅游参观券、请柬、启示、劳动合同、演讲稿等分门别类地放好以备后用。 　　２ 精心组织课堂教学 　　 ２.1 说明文实物观察 激发学生学习兴趣：教学中教师给学生提供“刺激”，引起学生的认知冲突。“刺激”就是学习任务，可以教学目标的方式呈现，也可以设置问题情景或活动情景呈现。是为引起学生学习的意向，唤醒学生学习的需要，并把它调动起来，可以提高学生的学习积极性。 　　 在上《南州六月荔枝丹》这节课前，我将备好的冻荔枝分别冠状面和纵状面切开、剥皮几个，用塑料袋装好火速赶往教室，学生见状眼里充满好奇。我故意神秘地说：“同学们，今天我可是特意给大家带来一份礼品，不知大家是否喜欢？”学生更好奇――老师今天葫芦里到底装的是什么药？接着我按小组将各种形状的荔枝往下发放，有同学已认出荔枝了，我笑说：“就是荔枝，遥想两千多年前，咱中国古代四大美人之一的杨贵妃吃到的荔枝，需唐明皇派人昼夜兼程飞骑从南方远送长安，今天，在课堂上咱们就能享受到贵妃级待遇了，我们多幸福啊！不过可别急着享用，先观察手中荔枝，接着阅读课文。” 　　 十分钟后，学生阅读完课文（利用这这段时间我已在黑板上板书出该文的结构框架），有调皮的学生已“偷吃”了手中的荔枝，我问：“已享用了荔枝的同学说说，味道咋样？”有人皱眉答：“不怎么好吃，有些涩。”、“杨贵妃咋爱吃这呢，一点也不好吃。”我解释：“人家杨贵妃吃的是鲜荔枝，味道鲜美，你们品尝的是冻荔枝，味道是有些涩。有诗云‘书上得来终觉浅，绝知此事要躬行’，可见生活中的很多事就是需要亲自做才能体会到其中的道理。”接下来，我结合手中各种形状的荔枝，对照课文讲解，学生也因有实物在手，理解起课文上讲的荔枝那抽象的外部形态和内部构造的理论，都变得具体可观了，因而激起学生的学习兴趣，以至后面的说明方法也比以往更好讲，学生也理解得更快了，此时课堂教学进入了一种良性循环。 　　 学习《景泰蓝的制作》时，我采用先让学生给所展示景泰蓝初步估算其收藏价值价，之后组织学生根据文中讲的景泰蓝复杂、精细的制作工艺过程所花费工时再计算其应有的市场价值，把学生从枯燥的理