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通过有效观察推进幼儿游戏 　　【摘 要】介于幼儿的生理和心理条件的限制，游戏是非常适合幼儿的学习方式。教师可以在游戏中激发幼儿兴趣，培养幼儿学习的积极性，通过引导，为幼儿的无意性学习创造条件。使幼儿游戏成功进行并发挥作用，教师的观察是不可或缺的重要条件。观察不仅可以让教师了解幼儿的情况，进而调整游戏方式，而且是对游戏进行点评和总结，进而制定下次游戏方式的根据。教师在组织幼儿游戏时要做好观察者的角色。“垒纸杯”是经典的幼儿学习游戏，不仅锻炼了孩子的手眼协调能力，而且有利于孩子的规划和想象能力的发展。本文探讨了教师如何通过观察推进“垒纸杯”游戏的科学化、合理化，提高“垒纸杯”游戏促进幼儿学习的效率。 　　【关键词】观察案例；幼儿；“垒纸杯” 　　幼儿的大脑尚未发育成熟，对于语言文字的理解能力较差，注意力难以长期集中。幼儿学习的特点为兴趣性，即学习的积极性往往由兴趣?动，除兴趣之外的学习动力较少；无意性，即幼儿不是有意识地进行学习，而是在日常活动中无意识地获得知识；内隐性，即在偶然的、关键信息不明显的条件下，无目的、自动地对信息进行获取和加工。游戏是非常适合幼儿的学习方式。教师可以在游戏中激发幼儿兴趣，培养幼儿学习的积极性，通过引导，为幼儿的无意性学习创造条件。使幼儿游戏成功进行并发挥作用，教师的观察是不可或缺的重要条件。观察不仅可以让教师了解幼儿的情况，进而调整游戏方式，而且是对游戏进行点评和总结，进而制定下次游戏方式的根据。教师在组织幼儿游戏时要做好观察者的角色。 　　“垒纸杯”是经典的幼儿学习游戏，不仅锻炼了孩子的手眼协调能力，而且有利于孩子的规划和想象能力的发展。本文探讨了教师如何通过观察推进“垒纸杯”游戏的科学化、合理化，提高“垒纸杯”游戏促进幼儿学习的效率。 　　一、观察目标 　　（一）幼儿的兴趣点 　　观察要具目的性才能保证效率。教师组织游戏的主要目的之一是激发幼儿兴趣。那么观察幼儿的兴趣点是观察的重要目标。只有观察到幼儿的兴趣点，教师才能更好地调整组织游戏的方式。 　　（二）幼儿学习效果 　　游戏的最终目的是让幼儿在其中获得一些知识、锻炼某些能力。为了达到这一目的，教师需要在观察中发现幼儿在何处学习到了什么知识，以寻找规律，不断改革游戏策划方案，使得幼儿在游戏中收获更多。 　　（三）幼儿需要的帮助 　　大班的孩子还不能自己很好地独立完成垒纸杯游戏，在游戏中会遇到各种各样的问题。教师作为游戏的组织者和操控者，要密切关注幼儿游戏的进程。在幼儿遇到困难时提供适当的帮助。即使幼儿没有遇到任何问题，教师对于幼儿来说是重要的权威，方法适当的引导很可能让幼儿有意识地去记忆，让幼儿被动接受一些知识，提高幼儿学习效率，达到游戏的目的。 　　二、观察案例 　　（一）幼儿的兴趣点 　　小小和阳阳在游戏开始之前，首先观察了纸杯的外观。游戏使用的纸杯不同时，孩子的表现也不同。游戏一共进行了两次，第一次使用了普通的白纸杯。第二次使用了带有喜羊羊动画图案的纸杯。当纸杯的颜色更加鲜艳，图案更加可爱的时候，小小和阳阳垒纸杯的兴趣明显增加，在搭建时更有耐心。 　　小小在垒纸杯之前对垒成的形状有一个大概的规划，因为他很喜欢变形金刚，和老师说想把纸杯垒成变形金刚的形状。而阳阳拿到纸杯就开始搭建，这里放一个，那里放一个，没有明确的规划。两个孩子在垒纸杯的过程中都遭遇了一些挫折。小小原来没有考虑到纸杯的连接问题，尝试用纸杯垒出胳膊时失败了。阳阳在向上垒的时候把纸杯碰倒了一次。小小相比阳阳更有耐心，失败之后换了种方法，再次失败后向老师求助，想把变形金刚搭建完成。这说明他在想办法克服困难。阳阳再次从头开始垒纸杯，没过一会儿就不想再玩了。 　　（二）幼儿学习效果 　　幼儿在合作进行游戏时，会有意识地模仿同伴。单独游戏过程中，莫莫搭上层的纸杯时和下层的纸杯有较大的偏离，垒了几层就倒了。他没有意识到自己失败的原因，第二次从头开始垒纸杯还按照原来的方法进行，又失败了。合作进行游戏时，和莫莫一组的峰峰垒的纸杯较整齐，峰峰垒的部分明显比较稳固，两人合作垒纸杯的高度超过了莫莫自己垒的高度。莫莫也逐渐改变了原来的搭建方法，在垒纸杯的时候也会有意识地将上下层纸杯对齐。 　　幼儿无意识地做出某种行为，在得到老师的赞扬或者同伴的羡慕时，幼儿会下意识地记住并重复这一行为。和同龄人一样，小小以前不是一个计划性很强的孩子，这次在垒纸杯时因为喜欢变形金刚，将纸杯垒成了变形金刚的形状。老师看到之后表扬了他，小朋友们听到老师表扬小小，纷纷过来参观，很多孩子问小小能不能摸一下他的变形金刚。小小非常自豪，对变形金刚的形状又做了改进，在肩部垒出了铠甲。以后小小在游戏中，都显得很有想法，会做一个大概的规划。 　　（三）幼儿需要的帮助 　　青青在垒纸杯的时候结构过于