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高职教育教学效果评价概述 　　摘要：高等职业教育教学效果评价，是保证和提高教学质量的重要手段和措施。本文结合本院情况，通过教学效果评价的原则、类型、内容及方法，阐述了教学效果评价的具体经验和做法，构建科学合理的教学效果体系，以评促教，引导教学改革逐步深化，以提高职业教育教学改革的效益。 　　关键词：教学效果；评价；高职教育 　　中图分类号：G719.2 　　基金项目：本文是辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究项目，课题编号：PJHYZD15027 　　提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在，是主动适应经济发展新常态、服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。衡量技术技能人才培养质量的关键环节就是教学效果评价，职业教育教学效果评价想要更全面、更客观，应立足于一定的原则基础，实现评价主体的多元化，评价方法的科学性和适用性，评价内容的全面性，评价体系的稳定性和健全性。根据他们的评价，找出教学的优缺点与适用性，即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，从而促进被评价者的反思与改进。在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者的发展，共同承担促进其发展的职责。 　　一、教学效果评价的基本原则 　　1.全面性原则 　　教学效果评价是一项常态化、实时性、动态性、引导性、自主性的工作。要有严格的组织体系做保证，作为教育活动的利益相关者，如学生、学生家长、用人单位以及与学校相关的行业协会、专业学会、基金会等社会组织；参与学校组建的各种理事会、委员会等非行政机构，直接影响学校人才培养目标制订、课程标准修订和专业设置等具体教育活动；具有教育评价资质的专业机构和社会组织接受政府或学校委托，对学校教育开展评价；新闻媒体等以排行榜形式对学校教育教学效果进行评价。教学效果提升作为师生员工的共同追求，通过多种途径，激发各主体单位追求质量提升的积极性与创造性，形成“全员、全程、全方位”保证的质量体系。目前评价主体还比较简单，多元评价和全面评价是未来教学效果评价的主要原则。 　　2.准确性原则 　　教学效果评价准确性是建立在全面性原则的基础上。为确保评价的准确性，要确立科学的、符合教学规律的、系统反映符合高等职业教育教学特点的评价内容体系；要采用科学的评价方法，确保评价方法科学合理，使评价方法与评价目的相适应；保证评价数据足够的精确度，关键要有数据分析队伍，政治上风正气顺，对事业发展充满热情，业务上熟悉职业教育宏观方针政策、基本规律，有较为丰富的教学和管理经验，具有一定的研究能力和合作精神。 　　3.灵活性原则 　　教学效果评价由于许多内容无法做定量分析，所以评价起来比较难。因此，评价时要把握灵活性原则。端正思想，不能将课堂教学效果评价作为一项简单的工作，走形式，而是作为各种提升教学质量提升的一项重要工作来抓，特别是学院领导要重视，为教学效果评价提供有利条件，积极筹划，加强指导；灵活组织实施，实施推门听课，建立教师互助听课机制，组织校内同专业教师互相听课，并进行实时评课，通过学生时时评价，与日常教育教学、管理工作对接，提升自教学效果评价的准确性、及时性和灵活性。 　　二、教学效果评价的类型 　　教学效果评价类型是多种多样，根据教学质量评价的目的、范围、条件、手段的不同，可以有针对性地选择。 　　1.单项评价，是对评价对象某个侧面进行的价值判断。单项评价目的是为了解和掌握评价对象某一方面的状况，从而为改进现状提供依据。单项评价的特点是：评价内容、范围、目标比较单一，实施简便且收效快，评价方法的选择也比较灵活，因而宜于经常进行。 　　2.综合评价，是对评价对象进行的全面的系统的价值判断。综合评价的目的是为了解和掌握评价对象的全貌和整个系统的工作状态，从而为改进评价对象现实的整体工作状况提供依据。综合评价的特点是：范围较广，内容较多，组织工作相对复杂、耗费人力、物力和时间多，不宜频繁进行。 　　3.自我评价，是被评价者根据一定的标准对自己所作的评价。自我评价易于实施，也是个体对自己某一阶段现实情况的一次总结，尤其是被评主体参与对自己的评价，能够充分发挥其主体性，从而对自己的不足进行深刻反思。但因受主观因素的影响，评价结果往往容易出现偏差。 　　4.他人评价，是除被评价者之外的人依据一定的标准对被评价者进行的评价。他人评价相对而言要客观、全面些，但要达到评价目的，需要严密、科学的组织工作保证。 　　5.静态评价，是在特定时间内，一次性获取全部相关信息进行评价的一种方式。此法使?u价完全依赖于教学的结果，而淡化了教学的过程；只注意人的“瞬间”行为，而忽视了人的“一贯”行为。其评价结果不可避免带有一定的片面性。但这种方式