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高职思想政治课实践教学师资队伍建设的思考 　　【摘 要】本文针对高职思想政治课实践教学师资队伍建设中专业师资配备不足、师资结构不够合理、缺乏成长激励机制、教师整体能力不强等问题，提出通过转变观念、建章立制、强化培训、引育并举等措施，加强高职思想政治课实践教学师资队伍建设，提高思想政治课实践教学质量。 　　【关键词】高职思想政治课 实践教学 师资队伍 建设 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12C-0077-03 　　实践教学是思想政治课教学的重要环节，是思想政治课教学改革的重要形式，也是提高思想政治课教学质量、增强思想政治教育实际效果的有效途径。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。实践教学师资是实践教学的具体组织者、实践指导者、技能操作示范者和过程监督者、考核评价者，在整个实践教学过程中起到至关重要的作用，是思想政治课建设的关键环节和根本保证，加强实践教学师资队伍建设有着重要意义。 　　一、高职思想政治课实践教学师资队伍现状分析 　　（一）专业师资配备不足。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》颁布后，各高职院校全面按照意见要求，从机制体制、人员配备、经费落实、技能培训等方面加强了思想政治课师资队伍建设，思想政治课实践教学师资队伍也得到较大增长，但增长速度远远跟不上学生规模的扩张，师资力量仍显不足，尤其是专业实践教学师资配备不足更为突出；同时，实践教学师资中有扎实的理论功底、善于联系实际的教学领军人物、中青年骨干教师不多，实践教学师资不稳定，存在实践教学教师带班过多、“放水满灌”现象。 　　（二）师资结构不够合理。实践教学师资在年龄结构、学历结构、知识结构、能力结构、学缘结构等方面都不同程度存在着不合理现象，与高职教育发展、人才培养目标和改革发展需要存在不相适应。在年龄结构上，年龄较大或新招聘年轻教师偏多；在学历结构上，年龄较大的教师学历偏低，新招聘教师学历普遍较高；在知识结构上，学科专任教师知识较为丰富，教学经验丰富，兼课教师学科知识稍欠缺，组织实践教学经验不足。在学缘结构上，本省高校毕业教师占绝大多数，外省高校毕业教师占比偏低；在人员构成上，校内专任教师、兼职教师占绝大比例，校外企业、社区聘请的兼职教师占比偏低。 　　（三）缺乏成长激励机制。实践教学作为思想政治课教学的重要环节，是思想政治课课堂教学的延伸，是理论联系实际、学以致用的重要平台，是学生品德知行转换的最佳契机，实践教学组织好与坏，直接影响着实践教学效果。而要组织策划好实践教学，教师需要投入大量的精力和时间，与单位、社区进行联系沟通。课堂上的理论教学，教学内容、教学对象相对稳定，教师考核评价体系完善，比较容易组织教学，需承担的教学风险也较低。而实践教学由于缺乏对教师的考核评价体系，教师在实践教学中付出的劳动在分配与业绩衡量上不能充分反映而影响到教师承担实践教学的积极性，实践教学师资对实践教学工作还缺乏高度的使命感和责任感。 　　（四）教师整体能力不强。组织实践教学多数是以合班集体开课的方式进行，由于学生人数较多，而且来源于不同的系部、专业，基础素养参差不齐，而且实践教学由于教学场所不固定、教室多为大教室，教师组织演讲教学、小组讨论、模拟法庭等实践教学会有一定的难度，都要求教师有较强的课堂驾驭能力。如果是组织校外实践教学，更是难上加难，需要联系沟通、实地考察、教学设计、方案审批、经费申请、组织参观、费用报销等，更需要教师有多方面的综合能力。而现有师资队伍中，往往是新进年轻教师较多，实践经验相对欠缺，活动组织能力不强，他们毕业前就很少有机会参与社会实践活动，进入学校后又没有得到实践教学培训，实践教学师资整体能力还跟不上实践教学需要。 　　二、加强高职思想政治课实践教学师资队伍建设的重要性 　　（一）有利于提高思想政治课教学实效性。思想政治课实践教学作为课堂理论教学的延伸，是在理论教学解决了“是什么”“为什么”后，要?M一步解决“应该做什么”和“怎么做”的问题，即由“知”向“行”转变，达到“知行统一”。解决学生的“知”只是教育的一个部分，教育的目的是要“知行统一”，既要“信其道”，还要“正其行”。开展实践教学，可以找准理论与实际的结合点，用事实去说明理论上的疑惑，以达到教育教学事半功倍的效果。 　　（二）有利于提高人才培养质量。一是有利于形成良好的品德、行为。实践教学与理论教学相比，更突出情感意志、行为习惯和综合素质培养。人的品德形成于对生活的认识、体验和感悟。在思想政治课实