二是以习题讲评为主有效复习课应追求四个主要目标对知识深度理解.PPTVIP

* * * 基于核心知识自主建构的 单元复习 —人教版九年级《化学》第3单元“物质构成的奥秘” 复习课点评 连云港市海州区教育局 刘岩 2016.3.9 ? “单元复习”是指在某一单元教学结束之后师生共同进行复习的教学活动。 常态单元复习课一般两种模式，一是以知识梳理为主，二是以习题讲评为主。 有效复习课应追求四个主要目标 对知识深度理解 温故以致知新 知识结构化 提升迁移能力 1.整合核心内容，提高复习实效 认识微粒性 认识化学元素 认识物质的多样性 构建知识网络 一、教学亮点评析 2.强化问题驱动，引领思维发展 复习元素周期表，1-18号元素的原子结构示意图规律？氦为什么不放在第二纵行？若是质子数为19的元素位置排在何处？ 复习最外层电子数与化学性质关系时，最外层少于4个电子的氢原子、氦原子为什么不属于金属元素？最外层同为2个电子的氦和镁的化学性质是否相似？ 建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，任务或问题能够激发和维持学生的学习兴趣，帮助他们自我构建和完善原有的认知结构。 本单元微粒观教育的主要内容 对微粒的认识 从微粒看物质变化 从微粒角度看物质 微粒观 3.突出观念建构，提高科学素养 4.加强方法渗透，促进能力提升 “最有价值的知识是关于方法的知识。” ——（法国）笛卡尔 5.构建知识网络，把握内在联系 科学素养 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 6.挖掘知识价值，实现多元目标 人类对原子结构的认识过程漫长而曲折 玻尔原子模型 二、再教建议 “为提高复习教学的有效性，教师可将系统归纳和探究活动结合起来，调动学生复习的积极性，提高复习质量和效率。” ——《义务教育化学课程标准（2011年版）》 1. 采用学生乐见的实验观察与思考方式 ⑴增补实验：除了教材“品红在水中的扩散”“氨分子的扩散”实验以外，补充“碘分子的扩散”实验。 两只塑料饮料瓶一瓶灌满水，一瓶充满空气，进行挤压的体验。 密封在注射器中的乙醇在热水和冷水中的状态和体积的变化。 …… 1. 采用学生乐见的实验观察与思考方式 ⑵旧材翻新 先加酒精再加水和先加水再加酒精的对比实验 ⑶自主设计实验 2. 引导学生学会反思、善于质疑 如，在氨分子扩散实验中，为什么在酚酞试液中出现红色，而不是在氨水中出现红色? 3.加强开放性思维能力的培养 4. 某些活动版块内容应呼应主题 标 准 活动与探究建议 1．认识物质的三态及其转化。 2．区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。 3．能从元素组成上认识氧化物。 4．知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。 5．认识物质的多样性。 ①查找一些常见物质的熔、沸点，并说明它们在不同温度下的状态。 ②实验；水的电解。 ③加热碘固体，观察发生的现象。 ④实验：粗盐中难溶性杂质的去除。 (一)化学物质的多样性 5. 选用新鲜的教学素材 ——《义务教育化学课程标准（2011年版）》 ? 教师只要多思考、多设计一些注重知识理解、知识建构、知识应用、思维拓展、能力提升的活动与情境，单元复习课堂定会绽放魅力。 ? * * *