高校设立奖学金预期效果探究.docVIP

高校设立奖学金预期效果探究 　　摘要：设立奖学金，作为一种引导和鼓励学生奋发向上、刻苦学习的激励措施，高校期望其能起到一定的正激励作用，达到设置奖学金的初衷。然而，高校设立奖学金最终起到的实际作用却不一定能与其预期效果一致。以南京农业大学卫岗校区为例，以大学生为作用对象，通过问卷调查、访谈法等研究方法探究高校设立奖学金是否有达到其预期效果，并提出相关建议。 　　关键词：奖学金；大学生；激励；预期效果 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号2014 　　1引言 　　人才资本是国家、社会、企业核心竞争力的重要来源。高校学生作为国家重点培育的对象，拥有良好的道德素质以及全面的知识体系，是人才资本最重要的组成部分，也是未来社会发展的强大推动力。因此，引导和鼓励学生奋发向上、刻苦学习、全面发展是极其有必要的，是各高校的重要任务。在国家法律法规的指导下，各高校都设置了不同类型、不同等级的奖学金，其实质上是依据一定的评价指标与评价方法对品学兼优的学生实施的一种奖励措施，其实物形式是一定额度的奖金。同时，也是学校对学生学业成果的一种积极肯定。奖学金是政府、高校、社会团体及个人给予优秀学生的奖励，是高校激励学生努力学习的一种重要的手段，能够对大学生的学习起到积极的促进作用，其目的在于调动学生的学习积极性，促进学生的个人发展。 　　2提出假说和理论依据 　　文章根据激励的相关理论提出假设：高校设立奖学金可以达到其预期效果（以南京农业大学卫岗校区为例）。 　　首先是内容型激励理论，马斯洛需求层次理论提出人的需求可以划分为五个层次，从低到高依次为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。每个人都有这个五个方面的需求，不同时刻引导人的行为动机的主导需求一般是不同的，只有最低层次需求满足后，更高一层的需求才会成为主导需求。同等量的奖学金对不同层次需求的学生起到的激励作用往往是不同的。比如经济状况差的学生，他们处在最低的需求层次，奖学金对他们起到的激励作用往往是学习条件、生活条件的改善等。而家庭背景优越的学生处在较高的需求层次，社交需要和尊重需要，奖学金对其而言是一种荣誉，是一种价值肯定，这种需求往往没有生理和安全需要那么紧迫，所以其激励效果可能没有对前者的激励效果那么强烈。 　　其次是过程性激励理论，包括强化理论、期望理论以及公平理论。强化理论认为人的行为是由外界环境决定的，外界的强化因素可以塑造改变人的行为。通过设立不同等级的奖学金激发学生的成就感，激励学生自觉明确学习目的、增强学习责任感、积极主动学习。期望理论认为激励力量=Σ效价*期望值，效价是指个人对所要达到的目标的估价，也就是被激励对象对目标的价值看得多大。期望值就是个人对某项目标能够实现的概率的估计。只有当一个人认为某项目标有很大价值，值得为之努力，而且有很大的把握可以实现这项目标的情况下，这项目标才会对他产生很大的激励作用。奖学金的不同类型可以激励学生根据自己的能力努力争取相应层次的奖学金，只有在获得奖学金希望较大且符合学生心理期望时才能起到相应的激励作用。公平理论则指出个体不仅关注自身的绝对投入量，更注重自己的投入与所得和其他人的投入与所得相比较的结果。只有当自身所得/自身投入=可经他人的所得/可比他人的投入时个体才会有公平感，激励效果也才能更加强烈。所以设立公平的奖学金制度评价标准、评价程序、评价体制等对奖学金起到其预期目标有极其重要的作用。 　　3数据来源和研究方法 　　3.1数据来源 　　本研究以南京农业大学卫岗校区的大二至大四本科生为研究对象，利用分层抽样法，按照合理比例随机抽样各院系大二大三大四学生进行问卷访谈。问卷包括三部分：（1）基本情况调查；（2）对奖学金制度认知情况；（3）奖学金制度效果调查。问卷共发放500份，回收488份，有效回收率为97.6%。 　　问卷核心内容（第三部分）如下表1：7分为非常符合自身情况，1分为非常不符合自身情况。 　　每一项指标最高分值均为7分，最低分均为1分，总的来看，七项指标的分值均较为可观，均值、中位数、众数都达到了4分以上，也就是说被调查学生对奖学金的作用是基本认可的，南农设立奖学金是有达到其预期效果的。 　　4.1奖学金的激励功能 　　从表2可以看出，奖学金带来成就感这一项平均得分最高，离散程度也最小，与正态曲线相差较大，分值集中在6、7分，奖学金给90%的学生都带来了很强的成就感。奖学金不仅是一种金额上的奖励，更是精神上的奖励，是学校对学生个人的认可，是对他们一年来努力学习的肯定，也是学生自我价值实现的一种方式，不论奖学金金额的多少，获得奖学金的荣誉感是一定的。但是后来通过对个别同学的访谈发现，也存在着这一种情况――学生对获得的奖学金种类不满意，从